小学数学课堂中预设与生成相互转化的研究

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课堂教学是学校教育的立足点,是学生获得知识和技能的主要阵地。课堂教学中预设与生成的问题是自基础教育改革以来课堂教学中永恒的话题,是保证课堂进行高效有序教学的两翼。研究小学数学课堂中预设与生成的相互转化,既切合新的数学课程标准的客观要求,又契合当今时代对未来人才培养的客观要求。基础教育改革经过十几年的推动,课堂教学出现了一些新的可喜的变化。本文采用文献法、观察法、案例研究等方法进行研究,发现在课堂教学中仍然闪现一些有待解决的问题:只重视课前的预设,不重视课中过程的生成;过度重视生成,造成生成的“泛化”;预设的过程同于生成;把预设出现的问题归因于生成的问题等仍然存在。针对研究发现的问题,本文以“最近发展区”理论、建构主义理论以及后现代主义理论等作为理论基础,并对课堂中预设与生成之间的关系进行了研究。进而提出了促进小学数学课堂中预设与生成相互转化的有效策略:正确的认识两者之间相互对立统一的辩证关系并恰当的处理预设与生成之间的相互转化;课前教师要在认真研读教材,充分了解学生身心发展的基础之上创设教学情境,并对教案留有一些空白;课中把握课堂的生成,在教学目标的指引下,对课堂上师生互动的过程中出现的有价值的生成,要及时捕捉,并反馈给学生,让课前预设得到升华;课后要把课堂中新的生成的部分添加到自己的教案之中,并进行反思,寻找课前预设与课中生成的不同之处并分析,尝试探索新的教学设计的创新点以便为自己再次的充分预设和完美的生成提供借鉴。
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