论文部分内容阅读
课堂提问,是在课堂教学过程中,根据教学目标、要求和学情等设计问题进行教学问答的一种重要的教学形式,是师生交流和互动的重要方式,也是学习者语言输入的关键来源。教师通过课堂提问不仅能向学生传递信息,还能获得反馈信息,从而及时调整教学进度。本文根据国内外的相关研究,试图探究初中英语公开课与常规课的课堂提问的差异,并从问题的准备,提问类型,提问数量,提问策略,问题分配,等候时间,问答方式,教师的反馈,提问的效果展开了分析。本研究主要分析了以下三个问题：(1)初中英语公开课与常规课课堂提问的相同之处是什么?(2)初中英语公开课与常规课课堂提问的不同之处是什么?(3)学生对课堂提问的期望是什么?本研究选取山西省太原市万柏林区十一中和十三中的共十节常规课和“全国中学(初中)英语教学观摩暨研讨会”的十节公开课以及196名学生为研究对象,被调查的196名学生来自十一中和十三中,并且也观看了公开课视频。作者通过观看公开课和常规课的视频和分析问卷,进而整理数据,得出以下结论。公开课与常规课的教师在课堂提问方面存在一些共同之处,主要表现在两者都倾向于提问展示性问题,并且能够运用不同的提问策略帮助学生更好地回答问题。公开课与常规课的教师在课堂提问方面也存在差异,公开课的教师在课堂上能够提出更多课前已经准备好的问题；他们留给学生更长的思考时间并能引导学生主动地回答问题,一旦学生回答正确,他们将继续问学生相关的问题,一旦学生回答错误或回答不上来,他们将继续解释问题或给出相关提示,启发学生思维,从而增加课堂互动。但是,常规课的教师在课堂上提出的问题比较少而且这些问题大部分是随机提出的而不是课前准备好的,他们给学生很短的思考时间,然后让学生集体回答或者让前排的学生回答,一旦学生回答正确,他们将给予学生简单的鼓励,一旦学生回答错误或回答不上来,他们将及时地纠正学生的错误。作者通过分析不同层次的学生问卷,得出了以下结论：优等生期望老师提问他们比较有挑战的问题,而中等生期望老师提问他们中等问题,但他们都最喜欢老师指名提问,其次是主动回答问题,并且希望老师在他们回答问题的时候能够运用启发引导策略和重复问题的策略帮助他们更好地回答问题。而学困生期望老师提问他们比较容易的问题,比如展示性问题,他们最喜欢老师指名提问,其次是学生集体回答，并且希望老师在他们回答问题的时候能够运用启发引导策略和解释问题的策略帮助他们更好地回答问题。最后，作者根据分析的结果和学生对课堂提问的期望，对公开课和常规课的教师提出了建议。但是由于本身时间有限和自身的研究能力有限，该研究存在一定的缺陷，只对课堂提问的一些特征粗浅的进行了比较。不过，希望该研究可以对教师们有所启发，从而提高教师的课堂提问能力和课堂教学质量。