【摘 要】
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听力理解并不只是被看作被动的接受性技巧,也是一个主动的复杂的认知过程,同时还涉及到学习者的情感因素.Vandergrifi于1996年指出,对于语言学习而言,听力是听说读写四种技巧
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听力理解并不只是被看作被动的接受性技巧,也是一个主动的复杂的认知过程,同时还涉及到学习者的情感因素.Vandergrifi于1996年指出,对于语言学习而言,听力是听说读写四种技巧中最重要的一环.然而,听力理解能力又往往是欲提高英语能力的EFL或ESL学习者的一大障碍.外语学习者往往低估了自己的英语水平,尤其是自己的听力水平.传统的英语听力教学过于注重认知过程,却忽视了学生在学习中的情感因素,忽视了对学生自我效能感的培养和增强.本研究从自我效能的角度探讨EFL学习者的英语听力理解能力,试图探讨学习者的自我效能与听力理解的关系.并希望能给中国学生的英语听力课程提供建设性的参考意见.本次实验运用两种工具:问卷和英语听力理解测试.选取湖北大学一年级非英语专业三个教学自然班共120名学生作为实验对象.实验结果表明,学习者的自我效能与其听力水平存在正相关.自我效能高的学生比自我效能低的学生听力成绩更为显著.同时,研究还发现,女生比男生的自我效能更高,听力成绩更突出.这个结果从某种程度上解释了一个现象,即女生倾向于选择英语作为自己的专业,甚至作为毕业以后从事的职业.为期八周的自我调节学习的训练取得了明显的效果,实验组的学生自我效能感显著增强,听力成绩也随之提高.对于如何提高EFL学习者听力理解能力这一问题还需进一步研究.实用性强的教学方法仍有待探讨.特别是教会学习者提高自我效能感,从而提高听力水平.
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