【摘 要】
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普通高中物理课程标准充分关注物理学科对提高学生核心素养的独特作用,强调对学生科学思维能力的培养。思维导图是一种能够将思维可视化表达与呈现的工具,运用大脑的联想、发散性思维等方式,思维导图可以有效地提高工作和学习的效率,已被越来越多的人所接受和应用。鉴于此,笔者尝试将思维导图引入高中物理教学,并以一些多媒体技术将物理课堂进行可视化地呈现,希望能够运用基于思维导图的方式,逐步提高学生的科学思维能力,同
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普通高中物理课程标准充分关注物理学科对提高学生核心素养的独特作用,强调对学生科学思维能力的培养。思维导图是一种能够将思维可视化表达与呈现的工具,运用大脑的联想、发散性思维等方式,思维导图可以有效地提高工作和学习的效率,已被越来越多的人所接受和应用。鉴于此,笔者尝试将思维导图引入高中物理教学,并以一些多媒体技术将物理课堂进行可视化地呈现,希望能够运用基于思维导图的方式,逐步提高学生的科学思维能力,同时,为高效课堂的推进以及教育教学改革提供一点新的思路。本文主要研究了高中物理教学中思维导图的应用原则与策略、思维导图在高中物理课堂的教学实践、以及思维导图的有效性分析三个方面。首先,通过查阅分析国内外大量相关文献,了解思维导图物理教学的研究现状,熟悉思维导图的基本原理和制作方法,明确高中物理的学科特点。其次,通过阅读文献和教学实践,具体阐述在高中物理教学中应用思维导图的原则与策略,并且运用上述策略进行新授课、实验课、习题课、复习课的教学实践。在教学实践过程中,笔者尝试运用ppt、phyphox、Algodoo、NOBOOK物理实验室等加以辅助,相关的教学案例在第四章予以列举分析。再次,为了研究思维导图的使用效果,笔者对学生使用思维导图前后思维能力的变化进行了测评和分析,并且在学生和老师中展开问卷调查和访谈,得到了较为满意的答案。最后,对此次研究进行总结与反思。希望本研究能促进物理教师以及广大教育工作者对思维导图的了解,也希望研究结果能够对物理教学改革有所启发。
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