【摘 要】
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综合实践活动是我国基础教育课程改革中设置的一门新的课程，它是由国家设置、各地学校根据实际情况开发的课程领域。由于没有课程标准和教材，因而学校在综合实践活动的课程开发
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综合实践活动是我国基础教育课程改革中设置的一门新的课程，它是由国家设置、各地学校根据实际情况开发的课程领域。由于没有课程标准和教材，因而学校在综合实践活动的课程开发过程中存在很多问题和困惑，尤其是农村小学由于种种条件的限制还处于起步阶段。本研究选取H校作为研究个案，以参与式研究的方法，全程跟踪和记录学校课程开发的流程，分析其存在的问题和不足，并提出相应的建设性策略，希望能为具有相似特征的学校提供一个可以借鉴的范例。
根据泰勒的课程开发理论，本研究从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个环节归纳了综合实践活动课程开发的基本流程。在综合实践活动课程开发过程中，这四个环节相互作用、相互调适，课程实施对于课程开发其他三个环节的影响最直接、最频繁。综合性、实践性、生成性的特点贯穿于综合实践活动课程开发的过程中，成为影响课程开发的重要因素。贴近学生、贴近生活是综合实践活动课程开发的落脚点，理论指导是综合实践活动课程开发的支撑。农村小学有能力开发综合实践活动课程，但尚未形成常规化、稳定化的课程体系。
针对H校综合实践活动课程开发中存在的一些问题，本研究提出如下应对策略：提高学校领导素养，强化学校课程管理；加强活动时间管理，最大限度拓展活动空间；建立科学的教师评价制度；健全教师保障政策；任课教师专职专用，减轻负担；为教师创设学习机会，注重教育研究与合作；充分挖掘和利用当地的课程资源；坚持可持续发展的课程开发观。
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