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本文从构建大众阅读情境、集体阅读情境及个人阅读情境出发，探讨通过课外阅读达到德育的科学方法。重点对集体和个人阅读情境的构建做了有益的尝试，并在实践中初步形成了一套有效的阅读情境建设之路。
阅读环境从空间上可以分为三个层次：宏观环境又称为大众阅读环境，主要指本社区和本单位以外的社会阅读环境及国际阅读环境。微观阅读环境又称为小环境，一般指个人阅读的环境。中观阅读环境介于两者之间，主要指在家庭、学校以及社区环境中进行的阅读。本研究就是按照这三个层次展开的。
首先，从总体上，对阅读环境进行了理论研究，目的是考察它们对青少年的品德形成与发展产生了怎样的影响。
然后，联系实际，分别进行了实际调研，调研方式主要是采用了问卷和实地考察两种方式。调研的目的是考察阅读环境的现状和成因。通过调研发现：虽然城市的青少年阅读状况稍好于农村，但整体情况不容乐观，阅读教育处于缺失状态，改善阅读环境刻不容缓。
最后，论述了将德育环境转化为德育情境是实现德育目标的必由之路的观点。