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目前在我国的英语教学中，语法教学常常被人们所忽视。在英语教学中，由于受到国外在第二语言教学方面一些成功的教学方法的影响，出现了一种弱化语法教学的趋势。在某些高中和大学英语的教学大纲中，放弃语法教学的倾向也越发明显。
虽然人们在弱化语法教学方面已经做出了很多尝试，但事实上语法教学从未完全脱离英语课堂。究其原因，英语在我国是外语，而不是第二语言，英语教学不具备在英语国家学习英语的自然条件。作为外语教师，不能盲目照搬国外教学法，而应该积极探索适合中国国情的、行之有效的教学方法。
出于这样的目的，该文在回顾显性和隐性教学的文献后，在他人相关研究的基础上，试图从显性和隐性语言教学的维度探索英语学习中的语法教学。在提出语法教学对我国英语学习的必要性之后，该文根据学习者认知成熟的发展阶段理论提出了一个语法教学的三阶段模式。该模式将外语学习看作是一个渐进的过程。这一学习过程由包含隐性和显性教学策略的不同阶段组成。在每一发展阶段，语法教学有一个总的教学原则指导。该指导原则在第一阶段表现为隐性教学原则，第二阶段为显性教学原则，第三阶段仍为隐性教学原则。该文通过分析某些大学英语教材中的语法教学原则印证了该模式。同时，该文还探讨了每一阶段的教学目标以及教与学的特点，并为每个阶段提出了适合学习者认知发展的教学策略。最后，该文分析了具体的课堂教学程序，并指出该模式对现阶段英语教学的积极意义。
此外，该文强调了文中所探讨的显性语法教学与传统语法教学中所涉及的显性策略有着明显的差异。并说明了显性语法教学在向学生传递语法知识的同时更注重学生学习方法的培养，而这正是传统语法教学所欠缺的，因此不失为一种有效的教学方法。