高中地理课堂情境教学模式的建构探究

• 作 者: 吴群芳
• 机 构: 安徽师范大学
• 出 处: 安徽师范大学
• 发表日期: 2014年期
• 关键词: 高中地理 情境教学 制约因素 价值观 情感体验

伴随着建构主义学习理论的发展与在中等教育中的普遍运用,有关情境认知学习理论对地理课堂教学的影响越来越大,教育理论的发展与应用为地理课堂教学的改革提供了无限的可能。在中学教育改革的大潮中,高中地理课堂情境教学占据着重要的部分,当前,许多地理教育工作者及一线教师也在不断努力尝试进行高中情境教学的研究。地理课堂情境教学的探索与研究对推动中学地理教育改革,具有重要的影响与意义。　　本文以高中地理课堂情境教学为研究对象,采用文献分析法研究其理论基础——建构主义学习理论和情境认知学习理论的发展与应用,了解了情境教学的概念以及其在中国的发展状况。在高中地理课堂开展情境教学,通过具体形象的生动情境激发学生的学习兴趣,加强学生的地理情感体验,不仅能高质量地完成教学任务,更能提升学生的地理思维品质,培养学生科学的世界观与正确的价值观。但由于教师的理论基础的薄弱,导致在地理课堂情境教学出现一些问题。通过对目前高中地理课堂情境教学的现状进行问卷调查,对教师的情境教学理解程度、课堂使用情境教学的频率、情境教学素材的选择等方面进行了解;同时利用学生问卷调查目前教师在地理课堂使用情境教学所产生的效果,通过教学双方全面了解目前地理教学中情境教学的现状,指出其中存在的问题,揭示中学地理情境教学的制约因素。最后,通过对地理情境教学的理论研究与实际探索,明确地理情境教学设计应遵循的原则及其影响因素,提出适用于高中地理情境教学的教学模式,为地理教师在课堂实施情境教学提供可行的模式。