论文部分内容阅读
本论文以《美国教育研究杂志》为研究对象，通过内容分析，考察该杂志在1998-2006年间刊载的全部论文，并分析它们所使用的研究方法，以此了解近十年美国教育研究方法的应用情况。1998-2006年间，《美国教育研究杂志》共刊载了242篇文章(除去评论、争论与编者引言)，它们是本研究的有效样本。内容分析是本文的主要研究方法，并通过全距、标准差等统计量描述各研究方法的应用情况，通过卡方检验分析两种研究方法的相关程度。在保证归类一致性的前提下，以收集资料方法、分析资料方法和展示研究成果方法三部分为基本框架，对全部有效样本的研究方法进行了分析。
研究结果发现，近十年来，美国教育研究方法中，调查法应用得最广泛，其中以访谈法为主，辅之以观察法和量表(问卷)法；在获得第一手资料的同时，注重从二手资料中得到验证，文献法的应用紧随其后；数据库法的应用最稳定，实验法、人种志和成长记录袋应用的都很少。在分析资料方法中，近十年来，定性分析的应用最频繁，不过也最不稳定，不同年份忽多忽少，并且近三四年来略有下降。紧接着的是多元回归(相关)分析，相对稳定，9年来一直处于上升趋势，并且于2003年超过了定性分析。描述统计和(协)方差分析在应用中，分别是第3位和第4位的方法，其中描述统计9年来稳步上升，(协)方差分析则一直在缓慢下降。按照应用数量，排在后面的依次是T检验、二元相关分析、因子(聚类)分析、非参数检验、比较分析、多元变量分析、模型分析、路径分析、结构等量模型、元分析，等等。在展示研究结果部分，图示法的应用数量持续上升，已经超过了定性分析。
同时，本文分析并讨论了这些方法在1969-2006年间的应用与变化情况，三角互证的理念开始得到广泛运用，日益注重研究多范围、多层次的教育影响因素，以及探索性数据分析等。这些情况都是跟教育教学的实践发展密切相关。然而，统计分析方法在教育研究中的应用却一直没有改变，这是主流的格局。正是这一点，与我国教育研究相比，形成了显著差异。若缩小研究方法上的差异，能够进一步提高我国教育研究的科学性。