【摘 要】
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本文研究人教版高中语文教材文言注释中的一些错误。源远流长的中华文化是古人留给我们的一笔宝贵财富,继承和发扬中华文化是我们每个炎黄子孙的义务。作为教学工作者更有不
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本文研究人教版高中语文教材文言注释中的一些错误。源远流长的中华文化是古人留给我们的一笔宝贵财富,继承和发扬中华文化是我们每个炎黄子孙的义务。作为教学工作者更有不可推卸的责任,其中文言文教学是传承中国文化的主阵地,中学一线教师便成为这一阵地上授业、解惑的战士。笔者感到现行高中文言教材在内容选编上合理、充实,但在细节处理上特别是文言注释部分有不尽如人意之处。众所周知,文言注释是帮助知识尚欠缺且不系统的中学生理解文言文的“拐杖”,这就要求编写教材的人悉心研究古代语言文字,客观了解所注作品的内容和背景,准确诠释原文内容;更需要中学一线语文教师不是机械地接受注释,而是要对注释本身的是非优劣作出评判,发现错误或不足的注释要予以更正或补充。这样才能帮助学生理解注释进而理解原文,当然,笔者不同意的注释并不就是错误的。笔者查阅古代、现代汉语词典等二十余种工具书及相关资料,对近年来在教学过程中发现的近五十余条学生学起来感到迷惘,教师教起来感到费解的注释进行一些具体的、更适合于一线教学实践的探讨、辨析,并借教育硕士这一平台,将其一一列出,以求前辈专家的指正,也希望与各位仍在中学教学一线辛勤工作的同仁们一同探讨,共同进步。
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