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英语写作是国际交流的重要工具之一。2017年修订版《普通高中英语课程标准》学业质量水平二中对学生在参加高考时应达到的写作能力提出了具体要求。但在实际英语教学中,高中学生不想写、不会写的现象比较普遍。作为一名高中英语教师,研究者迫切希望通过实践探索,改变该现象,切实提高英语写作教学的成效。因此,本研究从学生个人写作主题开发视角出发,以高中英语教师对写作动机策略的使用为主题开展行动研究,试图通过本研究探讨能激发学生英语写作动机的写作教学设计思路,为课标落地提供实证依据和经验参照。本研究内容包括:1.行动研究前,分析外研版高中英语教材(2006年版)中写作教学材料的个人写作主题开发空间,调查行动研究班级原授课教师在英语写作课堂写作动机策略使用的状况和学生个人写作主题开发现状,并基于分析和调查结论制定行动研究方案;2.实施促进学生个人写作主题开发的高中英语教师写作动机策略使用的行动研究方案,并评估该方案的效果;3.通过行动研究,理清促进学生个人写作主题开发的写作教学设计思路。在行动研究前的先导性研究中,通过对教材、班级原任教师、学生三方面的调查,研究者发现:1.教材中的写作教学材料为学生基于公共主题,开发个人写作主题留下了机会和空间,但教师需对教材中写作活动进行再设计;2.班级原任教师缺乏帮助学生基于公共主题开发个人写作主题的意识,在写作中很少使用能激发学生写作动机的策略;3.学生的英语写作动机整体偏弱,习作内容空洞。为期三个月的两轮行动研究后,通过分析学生习作内容和问卷调查,研究者发现,促进学生个人写作主题开发的高中英语教师写作动机策略使用的行动研究对学生产生了较为积极的效果。学生能够明确写作对象和目的,并根据个人生活经验和兴趣,选择个人写作主题,思考和表达个人写作主题内容。教师通过选编、引导学生阅读写前材料,组织学生小组讨论和全班分享个人写作主题,草拟写作提纲,试写核心段落,写后针对写作内容进行形成性评价等写作动机策略的使用,鼓励和引导学生积极开发个人写作主题内容,学生的写作动机得到增强。但学生在如何完善写作内容上仍存在困难,学生对写作价值的理解没有明显变化,这与教师对写作动机策略(如交际性写作任务的设置,对学生讨论和完善试写段落内容及语言表达形式的引导等)的使用不熟练,以及课堂交流过程中教师提问不够具体,启发性不足,提问策略使用不灵活等问题有关。尽管如此,研究者通过行动研究理清了促进学生个人写作主题开发的高中英语写作教学设计思路。此外,研究者对个人写作主题开发、写作动机策略使用以及教师行动研究有了更深刻的认识。