【摘 要】
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本文立足于对我国当代高校道德教育理论与实践中基础性问题的思考,将道德体验作为高校道德教育的重要组成部分,完善高校道德教育理论,探究高校道德教育的新思维,重新思考和探
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本文立足于对我国当代高校道德教育理论与实践中基础性问题的思考,将道德体验作为高校道德教育的重要组成部分,完善高校道德教育理论,探究高校道德教育的新思维,重新思考和探究我国道德教育的建构和创新问题。研究高校道德体验教育体现了以人为本,有助于完善道德教育体系,有助于培养大学生健全人格。
高校学生道德体验教育丰富了高校道德教育的内容,凸显了道德教育的主体需要、体现了道德教育自我实践,实现了道德教育的情感互动,赋予了道德教育的自主创新。高校道德体验教育着力解决道德教育中的“应为”与“难为”问题,着眼于提高大学生道德认知水平,丰富道德情感,培养道德意志,规范道德行为,提高道德评价能力,在爱国主义教育中体验真情,在中国特色社会主义共同理想教育中体验真心,在社会主义荣辱观教育中体验真意。通过有针对性的道德体验活动,使知、情、意、行等要素有机的形成合力,引导大学生形成创新人格,促进大学生全面人格的培养。
高校道德体验教育遵循尊重学生主体地位、从分析动机入手、注重引导兴趣、注重情感交流、强调内化于心的原则,从大学生能够看得见、摸得着、觉得到的生活道德入手,开展教育；由小及大,培养社会公德；由近及远,培养职业道德；由浅入深,培养家庭美德。通过开展高校道德体验教育,挖掘高校道德教育的内在动力,不断提高高校道德教育的实效性。
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