【摘 要】
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QQ是目前中国网民最普及的网络应用之一，基于QQ的教师虚拟实践社群大多是教师自发形成，能够方便的加入，随时随地的参与、即时解决问题，极大调动了教师参与社群的积极性。因此，QQ教
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QQ是目前中国网民最普及的网络应用之一，基于QQ的教师虚拟实践社群大多是教师自发形成，能够方便的加入，随时随地的参与、即时解决问题，极大调动了教师参与社群的积极性。因此，QQ教师群（即教师虚拟实践社群）吸引了千万名教师的参与。如果能够有效的应用，必将成为一种有效的教师专业发展新途径。 笔者从2006年11月加入“教育学术交流群”开始为期一年多的参与性观察，收集了丰富的第一手资料，结合对基于QQ的教师虚拟实践社群相关资料的文献分析，并通过内容分析和统计分析等方法构建了一个基于QQ群的教师虚拟实践社群的组织系统结构模型，提出了影响教师虚拟实践社群发展的关键要素和保持社群活力的策略，以期对使用QQ群进行学习的老师提供指导。基于QQ群的教师虚拟实践社群具有哪些要素？如何组织活动？如何保持实践社群的活力？是本论文重点研究的问题。本论文分五章介绍研究过程及成果。 第一章绪论。本章介绍了本论文研究问题的提出，研究的目标和内容。 第二章是文献综述及相关的核心概念界定。本章探讨了成人学习理论、群体动力学理论、建构主义学习观和对话理论等对本研究的启示，对教师专业发展、教师虚拟实践社群的研究现状进行了综述，并根据研究需要对相关概念进行了界定。 第三章是研究方法与过程。介绍了本研究采用的参与性观察的研究方法，详细介绍了本研究的从样本选择、数据收集、数据分析到得出结论整个研究程序。 第四章是资料分析与解释。在这一章，对所有收集的资料进行分析和解释，以“教育学术交流群”为个案，从主体、客体、共同体、规则、管理、工具等六个方面对基于QQ的教师虚拟实践社群进行分析。 第五章是研究结论和后续研究展望，介绍了本研究的研究结论以及可能开展的后续研究。
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