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幼儿科学教育是幼儿园五大领域教育的重要组成部分，对幼儿身心的全面发展有着极为重要的影响。幼儿具备了一定的科学素质，才能获得科学知识，产生科学情趣，对其终身科学素养的发展起着奠基作用。幼儿期是儿童科学兴趣获得的关键期，这时期的科学教育对人的一生发展起着至关重要的影响，幼儿园是进行科学教育的主要环境之一，教师科学教育活动设计的现状如何直接关系到幼儿科学教育的效果。本研究旨在从教师科学教育活动设计角度研究科学教育活动，具体分析教师科学教育活动的目标设计、内容设计、策略设计、评价设计以及影响幼儿教师科学教育活动设计的因素，并提出建设性意见。
本研究主要采用个案研究，运用访谈法、文献法、观察法搜集资料，经过实地观察和调查、研究、分析，从而得出A幼儿园教师科学教育活动设计调查结果。科学教育活动设计目标方面，教师制定目标依据除了幼儿园保教目标、幼儿发展特点、社会需求外，目标设计还来源于科学教育活动设计内容和家长要求；教师科学教育活动目标设计结构包括层次结构和分类结构，从目标内容设计上来看，教师忽略幼儿科学情感态度方面，注重幼儿科学知识的获得。教师科学教育活动内容设计方面来看，内容选择时，除了依据科学教育活动设计目标、幼儿发展特点、科学活动领域特点等，有教师教学活动设计依附于教材与参考书；具体内容包括专门的科学内容和渗透的科学内容。教师在科学教育活动策略设计方面，科学教育活动设计策略途径主要有集体教学活动、区角活动、游戏活动。在科学教育活动采用方法设计上，教师运用讲解法和演示法最多，实验法与操作法也经常被教师采用，但次数有限。教师科学教育活动设计评价方面：对幼儿评价时，更注重科学知识和科学技能方面的目标，对科学情感态度方面的目标比较轻视。对科学教育活动评价方法的设计，教师忽略了科学教育活动设计目标和环境创设的评价，更注重科学教育活动设计内容和教学过程。总之A幼儿园教师对科学教育活动设计的评价还不成体系，比较粗浅、随意。评价方法主要是叙述法和观察评价法，没有量化的评价。影响幼儿园教师科学教育活动设计因素主要有三方面。第一，教师对科学教育活动设计自身的重视程度、实用程度、清晰程度，对科学教育活动设计有一定影响。第二，幼儿教师对科学教育活动设计决策的参与、对科学教育活动设计的投入感、对科学教育活动设计的理解和信念、对科学教育活动设计的认同感都会影响教师科学教育活动的设计效果；园长也是影响因素之一；幼儿园是否为教师提供各种支持和培训也是影响幼儿教师科学教育活动设计的因素之一；幼儿园教师文化也会作用于幼儿教师科学教育活动设计。第三，家长会对幼儿教师科学教育活动设计与实施产生重要的影响；教育部门政策扶持与培训也是影响因素之一。本研究在分析了现状和影响因素之后，提出一些改进教师科学教育活动设计措施：教师要切实提高科学教育活动设计能力，加强对教师的教育活动设计的支持和培训，寻求家长和教育部门的支持。