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随着我国社会经济和文明的进步，我国高等教育也到了改革转型的关键时期。而作为高等教育一部分的硕士研究生教育在这一过程中，也出现了研究生学历贬值，就业困难，培养质量下降等问题，这些问题的产生是我国社会、高校以及学生三方面问题合力的结果，既有我国经济社会发展和高等教育发展不同步的矛盾，又有我国传统社会文化与现代文明社会观念的冲突，还有高等教育消费者不断增长的教育需求与现实中落后的配套设施与制度之间的对立等等，这些矛盾最终导致研究生培养的各种问题，直接导致了当前研究生身份认同的困境，本文通过对硕士研究生在校期间学习生活的调查，挖掘研究生身份认同困境背后的因素，并据此尝试对硕士研究生培养工作提出相关改进意见。本文采取个案调查方式，对我国六所院校六个不同专业共计十二名硕士研究生进行深度访谈，主要从研究生自我认同的视角，通过观察、访谈等方式记录他们的学习生活经历，并重点对其中六个案例进行研究，包括对他们学习、日常生活、交际、就业四个和硕士研究生密切相关的问题进行研究。从行为到情感，再到认知。以对研究生身份认同的三个过程为基础，考查硕士研究生的身份认同情况。无论是官方文件还是社会共识，“硕士研究生”的理想身份特征应是比大学生更加健康成熟的心理素质，更加熟练而优秀的专业技能，既能够获得相应的学历承认，又得到社会相应经济认同的高水平人才。但本研究通过实际调研，发现硕士研究生的自我身份认同与其理想状态存在较大差异，主要表现在生活方式不健康，心理较为脆弱，学术信念薄弱，读研方向模糊等等，进一步分析硕士研究生的身份认同过程，发现其在身份认同过程中，受到了许多方面的排斥因素阻碍，这些排斥既有来自于制度设计的不重视和不明确，也有来自经济市场发展的不消化和不保障，以及我国传统文化的不理解和不接纳，还有研究生社会交往中的不成熟和不开放等。这些排斥因素既有可控的，也有不可控的。通过对其进行区别划分，区分应对，有利于研究生更好的完成身份认同。本研究基于扎根理论，建构了一个区分研究生身份认同中的排斥因素，改进研究生身份认同效果的二元划分改进理论。该理论认为，研究生身份认同的内涵和认同过程的排斥因素分为可控和不可控两个部分。需要通过制度层面的制度建设和保障改进可控因，通过精神层面的学术精神培养和确立改进不可控因。因此，一方面建构合理的制度，使其适应硕士研究生教育的相关需要。另一方面，培养研究生具备志于学术的精神，使他们能在面对纷繁世界的时候保持一份学术的信念，免于在排斥压力之下迷失自我。