【摘 要】
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本文首先研究了中国教育资源宏观配置效率。通过建立教育资源宏观配置的理论模型,证明出当教育投资和非教育投资的边际产出相等时,教育资源宏观配置达到最优的结论。在修订后
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本文首先研究了中国教育资源宏观配置效率。通过建立教育资源宏观配置的理论模型,证明出当教育投资和非教育投资的边际产出相等时,教育资源宏观配置达到最优的结论。在修订后的理论模型的基础上,对改革以来中国教育资源的宏观配置效率进行了实证研究,结论证明中国教育资源在宏观上没有实现最优配置。本文接着研究了中国教育资源中观配置效率。通过理论模型的建立和推导,分别得出教育资源级次配置、类别配置和区域配置达到均衡的理论条件。在理论模型的基础上,使用中国的相关数据进行实证分析和政策模拟,结果证明中国目前教育资源的级次、类别和区域配置都没有达到最优。本文还研究了中国教育资源微观配置效率。通过理论模型的建立和推导,分别得出基础教育优质资源和高等教育资源微观配置达到均衡的理论条件。在理论模型的基础上,使用中国的相关数据进行实证分析和政策模拟,结果证明中国目前基础教育和高等教育的微观配置都没有达到最优。最后本文针对中国教育资源配置中存在的问题,系统地提出了提高教育资源配置效率的政策建议。
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