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目的:高中生正处在人生中身心发展最快的时期之一，同时又面临着巨大的学业压力，许多因素会影响他们的心理健康水平，其中安全感是较为重要的因素之一，但目前关于高中生安全感及其影响因素和提升对策的研究较少，是高中生心理健康教育工作中急需弥补的一个短板。
前人的研究表明，个体的心理健康水平与安全感密切相关，而安全感又与社会支持和应对方式存在关联，但尚未有人研究高中生群体中这三个变量之间的关系。本研究以高中生为对象，采用问卷调查法探讨了高中生的安全感现状及其影响因素，重点分析了应对方式和社会支持对安全感的综合影响及其机制。
方法:本研究选取河北省石家庄市某高中，以整群随机抽样的方法抽取300名高中生被试。用自编的人口学变量问卷、丛中、安莉娟的《安全感量表》、肖水源的《社会支持评定量表》以及肖计划的《应对方式问卷》对这些被试进行施测，采用相关分析、T检验和方差分析等方法对相关数据进行了统计分析。
结果:(1)在总体水平上，高中生的安全感较高，他们的人际安全感更强于确定控制感;高中生安全感总体在性别、年级上不存在显著差异，在家庭结构和家庭氛围上的差异显著。在人际安全感上，高二年级高于高三和高一年级，独生子女高于非独生子女，和睦家庭的高中生高于不和睦家庭的高中生。在确定控制感上，和睦家庭的高中生高于不和睦家庭的高中生。(2)高中生使用得最多的应对方式是解决问题，次之为幻想、退避、求助，使用最少的应对方式是合理化和自责。不同性别年级、结构、家庭结构和家庭氛围会影响个体应对方式。(3)不同性别、年级、家庭结构的高中生的社会支持不存在显著差异，而不同家庭氛围的高中生的社会支持存在显著差异。社会支持的各个维度上，性别、年级、家庭结构及家庭氛围存在差异。(4)高中生的安全感、应对方式和社会支持之间均呈现显著相关，应对方式、社会支持对安全感均可以起到预测作用，高中生的应对方式直接影响安全感，也可通过社会支持简介影响安全感，社会支持在应对方式与安全感之间起部分中介作用。
结论:应对方式和社会支持是影响高中生的安全感的两个最主要心理社会因素，成熟的应对方式对高中生安全感有显著的预测作用，在此过程中，较高的社会支持起到了部分中介作用。因此，高中生安全感的提升，需要综合改善其应对方式和社会支持，才能起到最好的效果。
前人的研究表明，个体的心理健康水平与安全感密切相关，而安全感又与社会支持和应对方式存在关联，但尚未有人研究高中生群体中这三个变量之间的关系。本研究以高中生为对象，采用问卷调查法探讨了高中生的安全感现状及其影响因素，重点分析了应对方式和社会支持对安全感的综合影响及其机制。
方法:本研究选取河北省石家庄市某高中，以整群随机抽样的方法抽取300名高中生被试。用自编的人口学变量问卷、丛中、安莉娟的《安全感量表》、肖水源的《社会支持评定量表》以及肖计划的《应对方式问卷》对这些被试进行施测，采用相关分析、T检验和方差分析等方法对相关数据进行了统计分析。
结果:(1)在总体水平上，高中生的安全感较高，他们的人际安全感更强于确定控制感;高中生安全感总体在性别、年级上不存在显著差异，在家庭结构和家庭氛围上的差异显著。在人际安全感上，高二年级高于高三和高一年级，独生子女高于非独生子女，和睦家庭的高中生高于不和睦家庭的高中生。在确定控制感上，和睦家庭的高中生高于不和睦家庭的高中生。(2)高中生使用得最多的应对方式是解决问题，次之为幻想、退避、求助，使用最少的应对方式是合理化和自责。不同性别年级、结构、家庭结构和家庭氛围会影响个体应对方式。(3)不同性别、年级、家庭结构的高中生的社会支持不存在显著差异，而不同家庭氛围的高中生的社会支持存在显著差异。社会支持的各个维度上，性别、年级、家庭结构及家庭氛围存在差异。(4)高中生的安全感、应对方式和社会支持之间均呈现显著相关，应对方式、社会支持对安全感均可以起到预测作用，高中生的应对方式直接影响安全感，也可通过社会支持简介影响安全感，社会支持在应对方式与安全感之间起部分中介作用。
结论:应对方式和社会支持是影响高中生的安全感的两个最主要心理社会因素，成熟的应对方式对高中生安全感有显著的预测作用，在此过程中，较高的社会支持起到了部分中介作用。因此，高中生安全感的提升，需要综合改善其应对方式和社会支持，才能起到最好的效果。