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教师教学自我评价注重教师在整个评价过程中的主体地位,促进教师主体意识的形成,因此教师教学自评有利于教师自我反思、自我改进和自我提高。开展有效的教师教学自我评价有助于提升教学质量,促进教师的专业发展与成长。笔者认为教师教学自我评价是教师对自己教学准备、教学过程与教学效果以及对构成教学各要素的作用做出价值上判断的活动。人文主义世界观和方法论、批判理论和后现代主义、发展性教师评价理论、教师专业化理论、认知心理学理论、现代管理学理论以及“质的研究”分别从不同的方面为教师教学自我评价提供了理论支撑,对我们认识教师教学自我评价也有着重要的作用。在理论分析的基础上,笔者从大连市沙河口区、中山区、西岗区中随机抽取了20所小学教师作为被试,采用问卷法、访谈法进行了调查分析。研究结果围绕教师对教学自评的认识与态度、教师教学自评的知识能力水平、教师教学自评的实施情况以及影响教师教学自评的因素四个维度来进行叙述和分析,并对不同学历、不同教龄的教师教学自评情况进行了比较。研究发现:绝大多数的教师都有教学自评的意向,但对教学自评了解,参与以及教师开展教学自评的知识、技能培养方面还存在一定的差距。笔者分析了产生这种状况的原因,其一,教师自身的因素,如教师自身知识水平的限制、教师心理因素的干扰;其二,学校的因素,如领导对教师教学自评不够重视、对教师教学自评的培训不足、教师教学自评的制度不健全等。根据研究所得结果与发现的问题,笔者提出了如下的对策与建议:树立正确的评价观;提供教学自评的培训。培训内容涉及当前教育发展的重要理念和存在问题、教师专业发展理论、教师教学自评理论与方法的培训;加强教师教学自评的管理。学校领导要创设一个良好的教学自评环境、创设教师间积极交流的氛围、建立师生之间的有效互动;建立科学的教师教学自评体系;提倡专家引领和行动研究。