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教育与人的生活、生命息息相关，教育的最大任务在于培养完整的人，能将生活加以整体地处理。可是，在我们的学校教育中，休闲教育缺失，学生的生活片面化、生命意义失落。
从A镇中学某个班级的个案来看，无论是课堂教学，还是自由时间的利用，以及生活环境等方面，都凸显了休闲教育的缺失问题。如在课堂教学方面，艺体劳课程不受师生双方的重视，文科教育中只有知识、没有生活，理科教育中片面追求效率，休闲教育没有立足之地；在自由时间的利用方面，自由时间均被老师“合理”安排，真正由学生支配的时间仅仅是短暂而繁忙的课间十分钟，在基本的自由时间都没有的情况下，休闲教育根本无从谈起；在学生的生活环境方面，教室环境是“标准化”的学习场所，语言环境充满着规训的意味，在这样的环境下，学生的自由性情被压抑，休闲精神缺失。
由于休闲教育的缺失，学生离开学校后的休闲状况不容乐观，表现为三低：低自我评价，即学生普遍感到休闲生活缺乏生机与活力，空虚无聊；低休闲等级，学生的休闲以看电视为主，停留在消磨时间、摆脱单调的层次；低休闲技能，学生们普遍缺乏人文、才艺方面的技能，将近半数的学生认为自己不具备休闲技能。
笔者分析了休闲教育缺失的原因，主要表现为以下方面：工具性教育观忽视生命、不民主的师生关系导致对学生的管理是一种规训的方式、课程结构的失衡使休闲教育的载体缺失、不当的休闲教育观念使休闲教育被忽略。
同时，笔者提出了应对休闲教育缺失的基本策略：树立生命化教育观、建立和谐的师生关系、平衡课程结构、建设具有休闲色彩的校园环境、使教学过程休闲化、引进休闲辅导。