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研究性学习已经成为当前世界各国课程改革的一项共同的重要内容。我国新一轮基础教育课程改革对“研究性学习”颇为关注。但是范围多局限于中小学，高校课程建设中一般以开设研究性学习课程为主，很少见到高校具体哪门课程应用研究性理念作为具体指导思想。
本研究模式的研究性学习是指基于特定的专业课程，结合课堂教学，采取以小组合作学习、研究为主要形式的活动，教师引导学生根据兴趣设计研究课题，通过自主探索，搜集资料实施研究计划，形成报告完成课题目标，初步掌握具体的研究方法和要领。鉴于高校的教学对象、教学内容、教学时空以及师资力量的独特性，该模式能够在高等教育中得到更好应用。这种模式下的教学活动对于提高学生科学素质和科学研究能力，引导学生的创新欲望和探索精神，调动学生学习的能动性，激发每个学生的特长和潜能，具有一定的现实意义。
本文共分为五部分，内容概括如下：
第一部分为引言，主要论述了论文写作背景及研究的意义和目的。着手建设高校《审计学》课程需要恰当的方法，因为方法不仅是外在的形式，而且是内容和概念的灵魂，因此，结合《审计学》课程特点，将研究性理念引入其课程建设。本研究从理论上尝试开拓新型教学思路，并将其具体应用到课堂教学，以达到优化课程建设、服务人才培养目标的目的。
第二部分主要是采用了文献研究法和调查法，选取大连民族学院经济管理系会计专业的《审计学》课程建设为切入点，在调研了目前国内高校《审计学》课程建设现状的基础上，分析了在当前社会与经济环境
下对《审计学》课程建设的要求，进而提出了在《审计学》课程建设中引入研究性学习理念。整理了研究性学习的指导理论及与课程建设的关系。 第三部分主要采用文献研究法阐述了“研究性学习”理念既是新学习方式，也是实际研究能力。《审计学》课程建设中研究性理念主要侧重于学习方式。研究性学习理念在《审计学》课程建设中应用的可行性主要体现在研究性学习不仅在培养学生综合能力方面优于传统教学，而且大学生接受能力上具备易于将内在潜能外显出来的特点。
第四部分是论文的核心，主要采用实践研究法、经验总结法，理论结合实践探讨了大连民族学院经济管理系99-2001级会计专业本科生的专业主干课《审计学》课程建设过程中研究性理念的应用，具体体现在课程设计、课程实施、课程评价三个阶段。
第五部分是论文的结尾，主要是总结成果，分析存在的不足，提出下一步的工作方向。
本研究的创新之处在于初步构建了高校《审计学》课程建设中研究性学习实施的指导策略及评价系统，并在教学方面进行了具体实践。还总结了研究性学习理念在《审计学》课程建设中应用的价值以及未来发展思路。