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形成性评价是以学生为中心，基于人文主义，建构主义，和多元智能理论，评价方法多样灵活，更科学、更全面、更合理地评价学生的学习过程和结果，是在教学过程中进行的过程性评价和发展性评价。目前，形成性评价主要在国内中小学教育和中文等学科中推广和运用，大学教育中鲜见研究，行之有效的形成性评价操作方法和模式更为匮乏。在大学英语教学实践中，通过实证研究总结探索有效可靠可行的评价模式，推广运用于大学英语教学，在素质教育中发挥教学评价的导向，激励学生自主学习势在必行。
本论文尝试进行以大学英语写作能力的形成性评价实证研究，从理论和实践两个层面研究和探索形成性评价在大学英语写作教学中的应用，将博客，大学英语写作和ePortfolio形成性评价结合起来，旨在探索适合基于计算机和网络，可靠可行的大学英语写作教学的评价模式。
本论文采用的是用定量和定性相结合的研究方法。定量研究采用为期10个月的实验来验证该评价模型对于学生写作学习成就的影响，定性研究则采用访谈的形式调查了受试者对该评价模型的态度。通过SPSS进行数据统计分析，实验结果表明，大部分学生持肯定的态度，相比传统的写作教学和评价，这种新颖科学的评价模式更能促进其学习兴趣和自主学习能力，提高了学生的写作水平。因此，基于博客建立大学英语写作的ePortfolio形成性评价模式可靠可行，适用于大学英语写作教学和实践。
本研究具有重要的理论意义和现实意义，为大学英语写作评价和教学提供新的视角，促进大学英语写作教学更有针对性和建设性，促进新形势下基于计算机和网络的教学和评价的开展；对于大学英语阅读教学，听说教学和测试提供借鉴和参考价值；并对于教学评价改革和素质教育的开展起到一定的推动作用。