【摘 要】
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随着“互联网+”和大数据时代的到来,信息技术与教育的联系日益密切,交互式教学设备作为一种新的学习工具,备受教育界关注。教育信息化背景下,平板电脑作为一种交互式教学设备,逐渐进入中小学课堂。为了探究平板电脑在高中地理新课堂中的教学模式构建与有效应用策略,本文首先通过文献阅读,总结梳理普遍意义上的学习发展理论和相关平板教学理论;其次,根据高中地理课堂的特点,构建适合本校学情的平板电脑教学模式,并根据教
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随着“互联网+”和大数据时代的到来,信息技术与教育的联系日益密切,交互式教学设备作为一种新的学习工具,备受教育界关注。教育信息化背景下,平板电脑作为一种交互式教学设备,逐渐进入中小学课堂。为了探究平板电脑在高中地理新课堂中的教学模式构建与有效应用策略,本文首先通过文献阅读,总结梳理普遍意义上的学习发展理论和相关平板教学理论;其次,根据高中地理课堂的特点,构建适合本校学情的平板电脑教学模式,并根据教学效果评价指标体系的构建原则,合理构建平板课堂教学模式应用评价指标体系;然后,结合高中地理课堂实例,通过对照实验,从课前教学设计、课堂实录和课后跟踪调查三个方面,对平板教学模式的应用效果进行评价,结合之前构建的评价指标体系,分析平板教学模式的优点与缺点;并且,通过前后测分析、调查问卷和访谈,了解平板教学对于教师的“教”和学生的“学”所起到的作用,收集教师和学生对于平板教学的见解和意见,分析教师和学生对于平板教学的接纳程度;最后,通过SWOT分析法,从应用优势、劣势、机遇和挑战四方面对平板教学模式在高中地理课堂中的应用情况进行分析,从而根据研究结果制定相应的应用策略。本文共分为六个部分:第一部分为研究概述,介绍研究背景、意义、内容、文献综述与研究方法;第二部分为平板教学相关理论及系统架构,在文献梳理的基础上,对平板教学相关概念进行界定,确定平板教学模式构建的理论基础,介绍平板教学系统中的软、硬件构成要素;第三部分为高中地理新课堂平板教学模式构建,在研究总结文献中平板教学模式的基础上,结合高中地理教学的特点,从课前准备、课中探究、课后反馈与评价三个过程出发,初步构建了“互动—反馈”平板教学模式。并且,为了全面、科学评价该教学模式的应用效果,在总结课堂评价指标体系构建原则的基础上,构建了相对严谨的课堂评价指标体系;第四部分为实验研究及数据分析,通过对前后测成绩、学生调查问卷、教师访谈、校长访谈、教师评价指标体系量表结果的分析,对平板教学模式的应用效果、存在问题进行总结与评价;第五部分为基于实验的应用及策略分析,笔者通过以上调查和分析,从应用优势、劣势、机遇和挑战四方面对平板教学模式的应用情况进行分析,根据分析结果进而制定相应的应用策略。第六部分为本次研究的结论、不足和展望。
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