【摘 要】
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作为维多利亚时期最具影响力的作家之一，夏洛蒂·勃朗特在她短暂的一生中完成了四部小说，即《教师》(1857，创作于1846年)、《简爱》(1847)、《谢利》(1849)以及《维莱特》(1853)。她的作品主要取材于自身经历，因此除《谢利》以外，其他三部小说的女主人公都是教师。自小说出版以来，女教师形象自然引起了国内外学者的关注，但现有研究或是挖掘女教师境遇的社会及个人成因，或是分析该形象所反映的女
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作为维多利亚时期最具影响力的作家之一，夏洛蒂·勃朗特在她短暂的一生中完成了四部小说，即《教师》(1857，创作于1846年)、《简爱》(1847)、《谢利》(1849)以及《维莱特》(1853)。她的作品主要取材于自身经历，因此除《谢利》以外，其他三部小说的女主人公都是教师。自小说出版以来，女教师形象自然引起了国内外学者的关注，但现有研究或是挖掘女教师境遇的社会及个人成因，或是分析该形象所反映的女性主义意识，对女主人公成长的探讨则大多忽略了她们的职业背景。
论文将以文本细读为基础，结合时代思潮，通过分析勃朗特小说中的女教师在职业以及情感两方面的成长，探寻作者关于维多利亚时代女性成长的思考。论文第一章聚焦《教师》中女教师弗朗西斯在其职业道路上的成长和成就，同时也揭露了她在与男性关系中的屈从地位。第二章探讨了《简·爱》的女主人公在其教学工作中的人格完善过程，并分析了她走向看似平等幸福的婚姻之路。第三章探究了《维莱特》中露西在从保育员到女校长的职业发展过程中，从自我否定到自我肯定的成长，同时结合作者信件往来剖析了露西的情感独立之路。
通过对这三部小说的梳理，论文分析了勃朗特在不同阶段关于女性职业和情感问题的思想矛盾、发展及突破。作者的书写从最初弗朗西斯既抗衡又顺从的矛盾状态转变为简·爱的妥协及至露西的无奈之选，表现了作者女性意识的觉醒与发展。女教师在职业与情感两方面的成就与成长表明作者在同男权主流思想进行抗争的同时，也在积极思考并探寻同时代女性的最佳生存之路。
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