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完形填空题型最初是由Taylor基于格式塔心理学提出来的,国内外研究者普遍认为完形填空是一种高效且实用的测试方式。在全国高考英语卷中分值达到20%。由于完形填空题型在高考中分值大,区分度高,对学生解题能力的要求高,难度大,失分率高,师生普遍认为完形填空题比较难把握。《普通高中英语课程标准2017年版》明确提出发展学生运用学习策略的能力的要求,那么现阶段高中生在完形填空中学习策略运用情况如何?国内外学者对完形填空题型的研究更多地关注完形填空试题的难度和效度,较少关注受试者的解题过程。对于学习策略的研究,研究者更多地采用问卷的方式定量调查大学生阅读,听力和写作策略的应用情况,而对高中生在完型填空中策略应用情况结合定量和定性的研究较少。鉴于以上情况,本文主要尝试在前人研究的基础之上,对高中生在完形填空中学习策略的运用情况展开调查。研究问题主要为以下三个方面:第一,高中生在完形填空中整体的策略应用情况如何?第二,策略的应用与完形填空成绩的关系如何?第三,高低水平学生策略应用情况差异性如何?笔者选取黄冈市某重点中学的两个班的学生作为研究对象。先对研究对象发放问卷,并统计出学生最近两次完形填空成绩的平均分按心理学的划分方法进行科学的分组;进而利用有声思维法对受试者解题过程的思维变化进行记录,从而进一步分析高低水平两组在完形填空测试过程中策略应用情况。最后采用SPSS 23.0对问卷调查结果进行统计分析以及对有声思维得到的数据进行转录分析。通过研究发现:第一,从整体应用情况来看,高一学生对相关学习策略应用水平并不高(M=2.88)。第二,从策略应用与成绩的相关性来看,高一学生的成绩与策略的运用之间具有一定程度的相关性(R-value=0.703),并且认知策略与成绩的相关性更大。第三,从高低水平学生的差异性来看,高水平组策略使用频率高于低水平组,尤其是在认知策略的使用上。以上研究结果为完形填空教学提供了重要启示,即通过学习策略培训提高完形填空的教学效率非常必要。因此本文提出了相应的针对完形填空题型的策略训练教学建议,以期提高高中生在完形填空中使用学习策略的意识,为高中英语教师提供一些有益参考,从而能更高效地开展完形填空题型的教学,达到提升学生在该题型的学习效率和学习成绩的目的。