论文部分内容阅读
人的认知活动几乎都是通过语言活动完成的，语言是人类认识活动的工具，因此它对人的心理有重要的引导作用，这个过程集中体现在语言提示上。近来的研究重点集中在人的认知的主动诱发，并验证主观提示和客观提示的不同作用。本研究使用了语言提示的实验方法，主要是确定在中等难度与较高难度考试中，不同的客观语言提示水平对大学生考试成绩的影响。以期揭示出客观语言提示与大学生考试成绩之间的关系与机制，并将其运用到实际教学中，提高教学质量。 本研究共进行了两个实验，每个实验各包含a（中等难度试题情况下）、b（较高难度试题下）两个小实验。实验一选取普通本科高校大学生159名被试，将其随机分为四个实验组与一个控制组，采用单因素五水平实验设计，研究客观语言提示对本科大学生考试成绩的影响。实验二选取某高职院校大学生被试122名，将其随机分为三个组，采用单因素三水平实验设计，研究客观语言提示对高职大学生考试成绩的影响。 实验一结果表明，中等难度与较高难度情况下，均是低难度的提示下考试成绩最好，而与实际难度相同或高难度的提示下考试成绩较差，方差分析结果显示客观语言提示条件主效应显著，证明了不同目标水平的客观语言提示能够影响本科大学生的考试成绩;实验二结果表明，当试卷难度中等时，语言提示条件主效应显著，证明了不同目标水平的客观语言提示能够影响高职学生的考试成绩;而在试卷难度较高的情况下，各组学生的考试成绩差异不显著。