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本文以三套新世纪出版的精读系列教材汉语语言要素（词汇）的处理情况为研究对象，主要采取定性描写分析的方法，辅之以适量的定量统计分析，描写分析与理论解释相结合、整体分析与个案分析相结合来观察新世纪出版的对外汉语教材在展示汉语字词特点上做了哪些工作及可改进的空间。 文章在对三套教材的生词表、词语注释、词语练习进行全貌式的概括后，再从汉语字词的形、义网络性特点展开分析，最后对汉语特点下的几类词汇集合进行进一步的考察，包括对同义近义词，同语素词，多义词，字、词、“语”的处理等几个典型的微观方面。通过考察发现三套教材凸显字词构形网络性的方式往往通过展示同素词来实现，同义近义词的区分也经常和同素词的辨析分不开，但在展示同素词时存在堆砌现象，多数是简单的罗列;注释根据不同的水平有所变化，初级以英注为主，中级汉英并用，高级一般采用汉注，在课文后面还会以“注释”的方式就一些难理解的文化现象和俗语进行解说。在字、词、“语”的关系问题上都做出了有益的尝试，尤其是在分解构词字方面，有的已有明确的分解意识;三套教材都有专门的构字、构词练习和“语”的练习。 虽然三套教材都已经开始关注汉语字词特点，但仍然缺乏系统性，仍有可改进的空间。本文从生词表、注释和词语练习三方面如何更好地展示汉语字词特点提出几点建议:汉语字、词、“语”三级词语教学单位密不可分，教材已经开始注意分解构词的语素（汉语一般表现为“字”），但是仍然不成系统，分解也不够彻底，对于“语”的处理过于单薄，生词表在这方面应该系统地突显汉语字、词、“语”的特点，形成系统的展示方式;注释方式比较单一，多数仅停留在解说汉语语法和文化，对于汉语字词特点的展示不多且不成系统，认为从初级开始就应该注重展示汉语字词的特点，构建学生的构字、构词意识;出现了多义词，近义词，同素词及成语的专门练习，但练习的形式相对单一，而且同素词的展示这一题型在选词方面应该精细化，要有明确的主线，而不是简单罗列，这样才不会加重学习的负担，最终达到事半功倍的学习效果。教材如能真实、准确、全面地反映汉语词汇特点，无疑会提高词汇教学效率，能更有针对性地促进学习者“中文心理词典”的成熟。