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随着国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的实施和新课程改革的进行及地理课程标准重视对三维目标的培养，培养现代公民必各的地理素养和满足学生不同的地理学习需要，对学生终身发展有用的地理以及学习对生活有用的地理，最终促进学生的全面发展。因此，如何在高中地理课堂中提高学生的主体性，具有很强的实际指导意义。 本文运用主体性相关理论，结合文献研究与问卷调查、访谈和课堂观察，对高中地理课堂学生主体性的现状进行了分析与总结，提出了提高高中地理课堂学生主体性的策略。 全文主要分为四部分。第一部分为问题的提出，介绍了选题的背景、目的与意义、国内外研究现状、研究的思路、内容框架、方法及拟创新之处。第二部分为概念的界定及研究的理论基础。第三部分为高中地理课堂学生主体性的现状调查与分析。高中地理课堂学生主体性问题为学生对地理课堂兴趣不高，课堂的参与度低、教师的教学方法单一或者形式化，教学效果不理想、学生学习的被动性表现突出。分析原因有受高中生个性心理特点的影响、地理课堂受传统教学模式影响根深蒂固、地理教师教学设计不完善和受传统教育评价制度的影响。第四部分从创建和谐平等师生关系、创设生活化学习情境，提升地理学习兴趣、使用多样化教学方法，让地理课堂动起来、注重小结与练习，使地理课堂锦上添花、重视课外功夫，提高地理学习效率、建立多元教学主体评价体系这六个方面提出了提高高中地理课堂学生主体性的策略。