【摘 要】
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在我国,虽然小组活动已是课堂常用形式之一,但对小组活动的研究多集中于小组活动的开展及其组织而对于如何提高小组活动的有效性以及制约小组活动有效开展的因素则谈及不多.
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在我国,虽然小组活动已是课堂常用形式之一,但对小组活动的研究多集中于小组活动的开展及其组织而对于如何提高小组活动的有效性以及制约小组活动有效开展的因素则谈及不多.本文作者在实际课堂观察中发现不同的学生在小组活动中有不同的表现,而不同内容的小组活动则对学生产生不同的作用.本研究以真实课堂为背景提出假设并试图从"外部因素"以及"内部因素"的角度来分析影响英语课堂小组活动的因素,并提出建议,采用有效的策略,使小组活动产生最佳效果.笔者挑选了人数相当的文、理科班进行研究.他们英语基础相当,教材都采用《当代大学英语》;通过课堂观察,问卷调查,以及个案分析,本文分析影响学生小组活动的因素:教师在活动中的适度引导与控制局面决定小组活动进行的好坏;合适的话题能激发学生谈话的兴趣;时间的控制能使小组活动效率更高;组员之间的关系会影响小组活动的顺利进行:合作型的小组比话题被单个成员控制的小组在活动中表现的更为积极.此外,学生个人因素也对小组活动有重要影响:外向的学生在活动中积极大方,主动同其他小组成员交流,而性格内向的学生在活动中大都保持沉默,影响小组活动的开展;语言学能低的同学在活动中影响小组活动的进程;动机和态度影响学生在小组活动中的表现,有学习动机和态度积极的学生比没有学习动机和持消极态度的学生,在活动中的表现更好,更能利用小组活动提高个人英语水平.因此,教师应在小组活动中应充分认识到影响其活动有效开展的各个因素,从而提高学生学习兴趣,增加学生大胆使用英语的机会.
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