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学校适应是指儿童青少年在学校环境中的学习、生活、人际交往等状况。本研究包括两部分内容,第一部分考察儿童青少年11和14岁学校适应的特点和各适应变量之间的相互影响:第二部分对儿童青少年从7岁到14岁社会能力的发展趋势进行了研究。得出结果如下:
从11岁到14岁,儿童的适应指标具有不同的变化方向。总体来看,积极适应得分下降,消极适应增强。
儿童对学校的消极态度、友谊质量、学习成绩、攻击学习问题保持了较高的稳定性,孤独感、抑郁情绪和受欺受辱在两个年龄段的稳定性较差；除社会能力、攻击学习问题和害羞焦虑外,其他学校适应变量两个年龄阶段的差异均比较显著,其中抑郁情绪的适应意义发生了变化；
11、14岁时,儿童的社会能力对学习成绩有显著的预测作用,11岁时的预测作用有一部分是通过儿童对自己学习能力的评价和攻击学习问题来体现的,14岁时学习能力自我评价的中介作用消失,攻击学习问题的影响依然存在且非常显著；
11岁和14岁时,儿童对学习能力的自我评价可以预测对学校的消极态度,11岁时,这种预测部分通过儿童的学习成绩起作用；在两个年龄阶段,儿童的抑郁情绪可以预测友谊质量,只是预测关系呈相反方向,11岁为正,14岁为负。14岁时的负向预测部分通过儿童的孤独感起作用。
攻击学习问题和学习成绩存在比较稳定的预测关系,即前测的攻击学习问题可以负向预测后测的学习成绩,反之不成立；攻击学习问题和友谊质量学校适应的多个指标具有预测关系。
从7岁到14岁,儿童的社会能力保持中等程度的稳定性,没有表现出随年龄增长而变化的趋势。儿童的社会能力及发展趋势存在性别差异:7岁时,性别差异不显著,11岁和14岁时女孩的社会能力显著高于男生；在发展趋势上,男孩的社会能力没有变化,女孩从7岁到11岁时社会能力有了很大的提高；在发展稳定性方面,男孩的稳定性较好；女孩的稳定性较不平衡。