基于课程资源视角的农村幼儿园艺术教育现状研究——以东邑幼儿园和朝晖幼儿园为例

• 作 者: 李晓华
• 机 构: 北京师范大学
• 出 处: 北京师范大学
• 发表日期: 2010年期
• 关键词: 农村幼儿园 课程资源 艺术教育 教师培训

现代艺术教育理论认为,学习并享受艺术是全人类的基本权利,农村的广大幼儿理应共享这项权利。艺术起源论启示我们艺术是与所有文明共生的,农业文明一样需要艺术教育。在当前教育公平问题日益成为我国乃至世界教育界的核心话题之际,对农村进行艺术教育成为实现教育公平、尤其是艺术教育公平的必然要求。基于我国社会经济地位存在差异和社会阶层不对等,并且这种局面短时期内还将继续存在的社会客观实际,选择适合我国农村社会经济现状、具有农村乡土特色的艺术教育道路是落实农村艺术教育、实现艺术教育公平的必然趋向。课程资源的多质性和潜在性特征恰恰为农村乡土特色艺术教育的开展提供了实践的突破口。　　
本研究从园内艺术课程资源和园外艺术课程资源两个维度对农村幼儿园艺术教育的现状进行了调查分析。其中园内艺术课程资源中又包括人力资源,即教师资源；物力资源,即教材资源、教学设备资源、空间资源和环境资源；以及时间资源三个方面的内容；园外艺术课程资源主要包括民间民俗文化资源、家长和社区人士资源以及乡土物质资源三个方面的内容。本研究以以上六个概念作为切入点,以东邑幼儿园和朝晖幼儿园作为研究个案,对农村幼儿园艺术教育现状进行了调查分析。　　
研究结果表明,农村幼儿园艺术教育开展过程中主要存在着三个方面的问题,即课程资源利用的结构单一、课程资源利用率偏低以及教师课程资源利用的自主意识有待加强。　　
本研究认为之所以出现上述问题,主要是由幼儿园体制的影响、经济条件的限制、教师素质的制约以及缺乏强有力的支持系统四个方面的因为导致的。　　
本研究在对农村幼儿园艺术教育现状进行分析的基础上,也尝试对农村幼儿园艺术教育的开展提出建议。研究者认为农村幼儿园艺术教育的开展必须遵循经济性、本土性、教育性和开放性的原则。农村幼儿园艺术教育的开展可通过以下途径:制定相关政策,提供政策性保障；加强教师培训,强化课程资源开发利用的自主意识；紧密家园联系,实现社区资源的充分利用。