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本研究以美国哥伦比亚大学在京暑期中文项目为背景，以项目中的具体教学指导为基本线索，采用质的研究方法收集和分析资料，主要关注实习教师对项目教学指导的学习和实践历程，同时探究实习教师在这一过程中如何获得实践性知识。 实习教师在开始实际教学前，大多会得到一些来自经验教师的教学培训或指导，然而单纯的言语说明或解释常常无法使实习教师领会到指导中的复杂性。实习教师要学会在教学中恰当运用这些教学指导，就必须从杜威所说的“茫然未知”的情境中自我建构，这种建构的过程就是实习教师获得实践性知识的过程，本研究关注的就是实习教师在专业成长中的学习与实践历程。 本研究发现，实习教师可以通过模仿等方式快速掌握简洁明晰的指导，但这些从实践情境中剥离出来的教学指导往往是零散破碎的，它们缺乏整体的一致性且不能充分体现教学的情境意义。单一讲授式的培训可能会将教学指导中蕴含的复杂性排除在实习教师的关注之外，指导本身可能存在的变化也无法被观察和意识到，这很可能成为实习教师进入特定教学情境时的主要困难和障碍。 通过研究我发现，实习教师主要在整合不同教学指导、依照某一标准对指导进行选择和调整、以及使教学指导与不同教学情境建立联结等几个方面存在较大困难，这些困难可能会造成实习教师错误判断教学情境，不当使用教学指导等问题。 研究还发现，实习教师在教学实践中首先需要厘清教学情境，在情境中寻找与教学指导之间的一致性，形成个人的实践原则并获得实践性知识。