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随着世界远程教育应用层次多样化和办学主体多元化发展，远程教育专业人员培养日益成为突出的问题。同时，作为新兴的学术研究领域，远程教育理论和规律的探索同样也迫切需要培养高级专业人才。尤其对于正在大力发展远程教育推进高等教育大众化和提高国民素质的中国，开发远程教育专业课程，开展系统、规范的专业人员培养工作是改善当前远程教育实践质量问题的关键。国外很多高校已经开设了远程教育专业课程，然而，无论是从实践需求差异还是从课程体制差异考虑，国外已有课程体系不能直接用于我国，我国需要开发自己的远程教育专业课程体系。文献研究表明专业课程开发应该是能力本位而非知识本位，可是已有研究并没给基于能力的远程教育专业课程开发提供科学、系统的理论、方法和经验依据。综上，本文希望对基于能力的专业课程开发方法论，以及学科知识体系、课程体系、实践需求等相关问题进行理论探讨和实证研究。
论文首先在理论和文献调研的基础上，汲取技术和非技术课程开发方法的合理成分，对泰勒的课程开发模式进行改良，增加需求分析环节和课程改善分支，并详细梳理和定义了模式中各环节的具体方法；之后，论文在理论和文献分析的基础上对远程教育学科知识的构成、展开逻辑、内容范畴和相关学科进行定义，相关成果为定义专业能力和课程的学科需求提供依据；再后，论文对当前国内外远程教育专业课程进行考察，重点采用网上调查和个案分析方法对国外远程教育专业课程的定位、目标、内容、结构、经验等方面进行调查和分析，并基于此，构建出适合不同类型专业人才培养的四种课程模式；接着，论文基于中国远程教育专业能力模型和学科知识分析成果，采用DACUM法和大规模问卷调查的方法对模型中五个关键角色的职能和能力需求、角色发展趋势、能力现状、培训需求进行了调查和分析，研究发现，实践中五个角色的能力需求根据其职能需求不同而有所差异，然而，远程教学和学生的基本知识对五个角色都很重要，虽然当前我国相关从业人员初步具备相应专业能力，但是并没有达到实践要求，需要培训。这部分，论文还对专业一般能力和远程教师角色特殊能力的能力结构进行了探索性研究；最后，论文结合北京师范大学远程教育专业课程建设的需求，应用本研究获得的相关成果开发出硕士学位专业课程计划，以期为论文成果的应用和推广提供具体案例。
论文主要创新点包括：基于能力的专业课程开发方法论；远程教育学科知识的四种构成说；远程教育学科内容范畴的结构框架；四种远程教育专业课程模式；中国远程教育关键角色职能和能力需求分析；中国远程教育关键角色能力现状分析；中国远程教育关键角色相关能力结构分析。
笔者希望本论文的研究能够推动我国远程教育专业人员培养相关理论研究，支持和促进我国实践中远程教育专业课程体系的科学和系统建设。