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写作策略的研究成果为改进大学英语写作教学提供了很多启示，也为提高大学生写作能力提供了很多帮助，但大学英语写作教学效率仍然不高，大学生的写作能力不尽人意。因此，有必要迸一步深入研究写作能力的提高方法以及写作策略的培训模式。根据写作认知过程理论和基于策略教学的教学模式理论，本文提出了将写作策略融入到日常写作教学中的写作策略培训模式，以丰富学生写作策略知识，从而提高他们的英语写作水平，以此探寻医学院校非英语专业学生英语写作策略和写作能力之间的相关关系。本研究的具体研究问题如下:第一，医学院校非英语专业学生英语写作策略的总体使用情况如何？第二，写作策略与写作成绩之间存在相关性吗？如果存在，是什么样的相关性呢？第三，学生写作策略的使用情况能否预测他们的英语写作能力？如果可以，写作策略的使用情况在多大程度上能够预测他们的英语写作能力？ 本研究以成都医学院166名非英语专业学生为实验对象，开展了为期四个月的写作策略培训实验，调查了学生的英语写作策略使用情况和英语写作能力。本研究所使用的工具有写作测试、问卷调查和访谈。调查问卷旨在了解受试者写作策略使用情况。写作策略根据写作过程分为8类，主要包括:自主策略，构思策略，监控与评估策略，反馈策略，修改策略，成文策略，资源策略和社会情感策略。作者用社会科学统计软件包(SPSS)对数据进行均值比较、相关分析和回归分析，研究结果如下: 第一，通过研究，我们进一步了解了学生英语写作策略的使用情况。总的来说，学生写作策略知识有限，主要体现在:一方面，学生熟练掌握的写作策略种类较少，另一方面，学生恰当有效地运用写作策略的能力较弱。 第二，研究证实写作策略和写作能力之间存在着正相关。学生写作策略知识越多，写作策略应用意识越强，他们的写作水平就越高;反之亦然。 第三，总的来说，写作策略对写作能力具有较强的预测能力。除了自主写作策略之外，其他写作策略都能较好地预测学生的写作能力。 结合以上研究结果，作者为改进大学英语写作教学提出了以下几点建议: 第一，本文中提出的写作策略培训模式为大学英语写作教学提供了一种不同的方法，此方法在进一步完善的基础上可广泛应用到以后的写作教学过程中。 第二，研究表明学生很少使用自主写作策略。教师有责任采用各种方法激发学生英语写作的兴趣和动机，培养学生自主学习意识，从而提高学生自主写作策略运用能力。 第三，写作能力较差学生在运用写作策略方面比写作能力较强的学生更加随意、更加欠妥。因此，大学英语写作教学应该更加注重丰富写作能力较差学生的写作策略知识，培养他们写作策略应用意识，从而提高他们的写作水平。