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作为促进阅读过程中词汇习得的有效方式，注释受到越来越多的关注。关于注释的研究开始于二十世纪九十年代，最初的大部分研究集中于注释在阅读理解和词汇习得中的作用。调查研究表明注释能够促进阅读以及词汇习得。近年来，研究者们的兴趣已经转向何种注释形式对学习者更有利。研究重点包括注释语言、注释位置、注释模态、注释格式。其中，注释语言和注释位置的研究得出的结论差别很大。因此，需要对注释语言和位置进行进一步研究来确定哪一种注释类型更加有效。本文以注意理论、双语词汇理论、处理深度理论为理论框架，旨在研究不同注释方式（中文文中注释、英文文中注释、中文页尾注释、英文页尾注释）对阅读理解以及词汇习得的影响。 本研究的受试为山东省实验中学高二两个班的学生。他们被随机分为五组，分别是中文文中注释组、英文文中注释组、中文页尾注释组、英文页尾注释组和无注释组。受试在规定时间内阅读指定文章并完成阅读理解问题。阅读后立刻完成即时词汇测试，两周后完成延时词汇测试。最后分发调查问卷以了解学生对不同注释方式的态度。本研究结果如下: 首先，在即时词汇测试中，四组注释组表现明显好于无注释组，说明注释能够促进阅读中的生词输入。第二，与即时词汇测试相比，五组延时词汇测试成绩都有不同程度的下降。虽然注释组成绩仍然高于无注释组，但差别并不显著，说明注释对于词汇的保持效果不明显。第三，在阅读理解测试中，所有注释组成绩高于无注释组，其中三组注释组成绩显著高于无注释组，这表明注释能够促进阅读理解。此外，中文文中注释组在三次测试中都取得了最高成绩，显示出了该注释方式的有效性。 总的来说，本研究认为注释在阅读理解和词汇习得中都起着有效作用。基于本研究的发现，本文从英语学习者、英语教师、教材编写者的角度提出了建议，并在最后提出了本研究的不足和对后续研究的建议。