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进行校本课程开发能够丰富国家基础课程并且帮助学校构建具有本身特色的课程，对我国的教育发展具有重大的研究意义。因为，具有学校当地人文、环境特色属性的校本课程能够丰富并发展国家的基础课程。同时，要凸显教师在校本课程开发过程中的主导作用，并且能够提升与丰富教师的专业知识与技能。最后，在校本课程开发过程中，教师能够关注学生个体条件的不同，并且因材施教，针对学生个性化差异，进一步促进其健康发展。 随着社会化水平的提高，基础教育的投入加大，改革教育体系的力度逐渐加深，从而结合学校本身特色开展的校本课程开发逐渐受到教育者的重视，很多学校都在着手开发适合学校及学生的校本课程。但是，本文通过调研及查阅相关文献资料，发现在校本课程开发与实施过程中依然存在较多的问题。如，课程内容大多脱离实际生活，与学生学习经验相脱离;重师本课程开发轻生本课程的开发;校本课程开发缺乏系统性。而真实性学习将学生的学习与现实生活相联系，基于真实性的学习问题，可提升学生的问题解决能力，为学生未来生活进行相应的知识储备。由此，考虑到真实性学习的优势，本文将校本课程的开发置于真实性学习理念的活动要素之中，旨在探寻改进校本课程开发的相关策略。 本文采用案例研究法，以F小学的科学素养校本课程与人文素养校本课程为研究对象，运用课堂观察、访谈、文献等方法，梳理了其校本课程开发的体系，分析了基于真实性学习理念下校本课程的具体开发程度与实施情况，总结了获取到的经验并对反馈信息进行反思，继而将真实性学习理念与校本课程开发相融合，并以F小学校本课程开发过程为模板，提出了相应的改进措施。 本文综述了目前校本课程开发、真实性学习的国内外研究，对校本、校本课程、真实性、真实性学习等核心概念进行了界定。其次，本文系统的介绍了真实性学习的理论基础、要素、基本原则及相关模式，接着，笔者在此基础上讨论了真实性学习理念对校本课程开发的指导意义。最后，以F小学开展的真实性学习理念指导校本课程开发作为模板，结合反馈信息进行分析。在此基础上，针对开发过程中遇到的问题与不足，基于真实性学习理念，从课程整体设计层面与课程实施主体层面，提出了改进校本课程开发的相应措施。