【摘 要】
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近年来对于文言文教学的研究日益深入。专家学者和一线教师们为更好地促进文言文教学积极探索,但目前文言文的教学仍存在学生学习缺乏积极性、教学深度欠缺等问题,这恰恰说明引入新的理论指导对文言文教学开辟新思路的重要意义。语文核心素养提出语文教学要注重文化传承与理解,这也从一定程度上启示我们深度学习理念应用于初中文言文教学的可行性。深度学习能够帮助学生更加深层次地理解文章内容,提高学习的效率。文言文教学研究
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近年来对于文言文教学的研究日益深入。专家学者和一线教师们为更好地促进文言文教学积极探索,但目前文言文的教学仍存在学生学习缺乏积极性、教学深度欠缺等问题,这恰恰说明引入新的理论指导对文言文教学开辟新思路的重要意义。语文核心素养提出语文教学要注重文化传承与理解,这也从一定程度上启示我们深度学习理念应用于初中文言文教学的可行性。深度学习能够帮助学生更加深层次地理解文章内容,提高学习的效率。文言文教学研究的深广度在逐步增加,如何在学习理念与教学实现有效结合依旧为时代和现实所需。论文分为绪论、正文、结语。第一章探讨基于深度学习实施初中文言文教学的必要性,分别从深度学习的内涵及主要特征、初中文言文深度教学的需求以及《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求三个角度论证其必要性,阐明深度学习是一种注重批判性理解基础上,通过对所学知识联系建构进而迁移应用到新的情境中解决问题的学习,将深度学习理论应用于初中文言文教学很有必要。第二章是初中文言文教学现状的调查分析,分析初中文言文教学存在的问题及问题成因,主要包括学生文言理解能力和文言迁移运用能力薄弱、文言分离偏重言语以及文化熏陶和审美培养不足、存在不利于思维发展与提升的教学同质化倾向三个层面的问题。第三章基于调查分析,试提出文言文教学的策略,分别从搭建学习支架与文言教学深广度的拓展、基于语言学习深悟传统文化精神与审美风貌、情境性任务创设与学生思维品质提升、迁移运用与学生文言实践能力的培养四个方面为目前学生学习文言文存在的问题提出建议,力求为一线语文教师文言文教学提供参考。第四章基于同一文言篇目进行深度学习与传统学习的教学案例分析,从初步感知、初步研读以及深入研读三个教学环节对二者异同进行分析,希望更加凸显深度学习与文言文教学的契合性及其优势。
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