小学高年级语文课内外阅读衔接的调查研究

• 作 者: 狄梦
• 出 处: 南京师范大学
• 发表日期: 2019年01期
• 关键词: 小学高年级 语文阅读 课内外衔接 现状 优化策略

苏霍姆林斯基认为让孩子变聪明的方法就是使其阅读、阅读、再阅读。课外阅读较之过去受到一定的重视。但是,如何将学生的课内阅读和课外阅读衔接、贯通、融合起来,确保学生的课外阅读总量和阅读能力达到课程标准的要求,是值得探索和研究的重要课题。笔者认为,课内外阅读的衔接是课内外阅读内容适切且相互联系,阅读方法能够迁移运用贯穿课内外,多样的阅读方式相互补充,课内外评价方式相互充实。笔者的研究思路也主要从这四个方面展开,去探索小学高年级语文课内外阅读衔中存在的问题以及解决问题的有效策略。本研究按照以下思路展开:①调查并分析南京市鼓楼区小学高年级语文课内外阅读衔接的客观现状②深入了解小学高年级学生、家长以及在教育实践一线的语文教师对小学高年级课内外阅读衔接现状的主观态度和看法③在此基础上,对小学高年级语文课内外阅读衔接的有效实施提出相应的优化策略。本研究围绕小学高年级课内外阅读衔接现状,笔者以文献分析法、问卷调查法和访谈调查法为研究方法,进行调查研究。调查过程中,笔者亲自进行问卷的发放与回收,并访谈了部分学生、家长以及教师,以期对小学高年级语文课内外阅读衔接现状做真实而全面的呈现。研究结果表明,当前小学高年级语文课内外阅读内容衔接得当,内容适切且相互联系;教师比较注重语文阅读方法的指导。但同时仍存在以下问题:学生自主选择阅读内容空间不足;阅读方法迁移运用情况有待改善;课内外阅读方式单一,衔接不足;课内外阅读评价方式陈旧单一,衔接不良;学生阅读时间严重匮乏。在此基础上,为使小学高年级语文课内外阅读衔接自然有效,研究者提出以下几点优化策略:①树立全新的阅读理念:真正的阅读发生在课外、阅读与生活相结合、注重“质”与“量”结合、注重学生阅读体验;②确立学生为本、生活为本、教材为本、实践为本的课内外阅读衔接的施行原则;③从学生兴趣、教材体系和学生生活的角度出发选择适切的阅读内容;④从认知、情感、意志、行为方面培养学生良好的阅读习惯,贯穿课内外;⑤提倡自主、合作、探究等多样的阅读方式;⑥建立多元主体参与的多种形式的阅读评价方式;⑦家校合作,鼓励家长成为课内外阅读衔接的参与主体。