【摘 要】
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随着新课改的不断深化，作为素质教育的一部分，如何更好地进行综合素质评价也在积极的探索中。综合素质评价是实施素质教育、提高学生综合素质的有力措施，是一项实践性较强的教育
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随着新课改的不断深化，作为素质教育的一部分，如何更好地进行综合素质评价也在积极的探索中。综合素质评价是实施素质教育、提高学生综合素质的有力措施，是一项实践性较强的教育活动，评价实施的效果和质量最终要落实在学校的实践操作上。学生是综合素质评价的直接对象，他们对评价过程和评价结果的满意程度最能反映学校在此项工作中的实际水平，而目前缺乏对综合素质评价学生满意度进行系统测量的量表。
本研究在学生满意度、顾客感知价值、发展性评价等理论的基础上，借鉴国内外关于学生满意度的测量模型，始终围绕学生综合素质评价的真实性和反馈性展开调查，构建了综合素质评价学生满意度的测量指标体系。本研究运用统计软件SPSS11.5，对初步形成的综合素质评价学生满意度量表进行信度和效度检验，以期确保研究结论的科学性和可靠性。
通过正式的调研，本研究对JS省3所高中的高考生进行了问卷调查。通过对数据进行描述性及推断性统计分析得出:男女生在“评价方法及工具”、“评价相关方态度”以及“评价结果准确性”这三个指标上的满意度存在显著差异;文理科学生在“评价相关方态度”和“学生参与度”两个指标上的满意度存在显著差异;来自四星级示范高中和非示范高中的学生在“评价方法及工具”、“评价结果准确性”以及“评价的作用”三个指标上的满意度存在显著差异;生源地是农村和城市的学生对综合素质评价的满意度存在显著性差异。而“学生参与度”、“评价人员素质”、“评价的作用”、“两级评价的准确性”等指标是影响综合素质评价学生满意度的主要因素，JS省高考生对综合素质评价的总体满意度为0.66，满意情况一般。最后，本研究根据问卷上的开放性问题归纳出学生对综合素质评价的意见和建议，并阐述了综合素质评价学生满意度调查的启示以及提高学生满意度的建议。
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