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本研究的目的是探索英语阅读策略群培训对非英语专业本科生的英语阅读成绩、阅读策略使用和英语学习动机的影响。本研究试图回答以下三个问题：(1)阅读策略群培训对非英语专业本科生的英语阅读成绩有何影响?(2)阅读策略群培训对非英语专业本科生的阅读策略使用有何影响?(3)阅读策略群培训队非英语专业本科生的英语学习动机有何影响?本研究为准实验研究,研究对象选自湖北大学文学院2011级新闻专业和汉语言专业的两个自然班。首先,作者对本研究所采用的阅读策略使用调查问卷和英语学习动机调查问卷进行了信度和效度分析,证实了问卷的可靠性。随后,依照学生在前测中的阅读成绩和实验前的策略使用及英语学习动机水平设定所要培训的策略群。之后,作者借鉴了顾永琦的阅读策略培训模块,依据CALLA五阶段训练法对对实验班的学生进行了为期12周的阅读策略群培训。在策略教学结束后,对所有实验班和对照班再次进行阅读测试,阅读策略使用问卷调查及英语学习动机问卷调查。通过两个班及前后测之间的对比,得出他们在阅读成绩和策略使用及动机水平的差异。同时采用反思作文,课堂观察和学习日志来辅助获得真实完整的数据。本研究的主要发现为：(1)学习策略群培训显著提高了非英语专业本科生的英语阅读成绩；(2)除自我驱动,计划及知觉加工之外,学习策略群培训显著提高了非英语专业本科生的自我监控／评价,推理,预测和利用／阐述策略的使用；(3)在动机方面,非英语专业本科生的目标定向,归因,兴趣,自我效能和努力通过学习策略群培训都有显著提高。虽然本研究还有很多局限之处,但本文对学习策略群做出了尝试性定义,将动机策略这一情感中介纳入策略群培训的因素中,并在此基础上对培训内容和方式都做出了自己的探索,研究成果仍对策略教学和实践提供了有益启示,为外语教师和今后研究者提供参考。