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教科书是数学教师进行教学的重要载体,教师对教科书的使用水平直接影响着教师教学的质量和学生学习的效果。教科书是教师与学生之间的纽带,教师的教科书使用水平如何直接关系到课程中教师的教及学生的学,不同的教科书使用水平反映着教师不同的教科书价值观、教科书内容观、教科书整体认知观以及教科书结构观等等,不同的教科书使用水平也反映着教师对立德树人国家意志的理解程度。自新课程实施以来,国家推行“一标多本”教科书使用政策,教师对教科书的使用水平一直也在提升,但笔者在参与“国培计划”及“送教下乡”的活动中,通过与一线初中数学教师的密切交流发现初中数学教师在教科书使用方面或多或少存在一些问题。所以,为了解初中数学教师教科书使用水平现状究竟如何?影响教师教科书使用水平的因素以及提高策略有哪些?本研究选取西北地区新疆、宁夏、甘肃三省部分初中数学教师为研究对象,从教师对教科书的“理解与认知水平”、“解构与诠释水平”、“整合与重组水平”、“开发与应用水平”及“评价与反思水平”五个层次进行了研究,分析了相关的影响因素,最后提出了几点提高初中数学教师教科书使用水平的策略。研究发现:初中数学教师教科书使用过程中在理解与认知教科书层次使用均值得分为0.619,超过常规但无新意的3级使用水平;教师在解构与诠释教科书层次和开发与应用教科书层次使用均值得分较高,得分分别为1.014和0.917,这两个层次教师教科书使用水平处于常规但有新意的4级使用水平;教师在整合与重组教科书层次和评价与反思教科书层次使用均值得分分别为0.744和0.699,这两个层次教师教科书使用水平处于3到4级使用水平之间。影响因素的调查发现,教师所处学校区域、教师自身、使用不同版本教科书以及是否参加教科书使用培训等因素都对教师教科书使用水平有一定的影响。其它影响因素调查中发现教师认为影响教科书使用水平的自身主观因素,如教师的教学理念、能力以及对学生学情的掌握程度比外部因素,如学校及教育部门对初中数学课程的重视度等因素的影响程度大。基于研究结果及影响教师教科书使用的因素提出以下几点策略:1.教师应树立科学的教科书使用观;2.教师应明确课标对教科书使用的指导价值;3.教师应做好高质量的教学设计;4.教师应注重课程资源的开发与应用;5.教师应养成教科书使用效果的自觉反思意识;6.教师应积极参加教科书使用的各种培训活动;7.学校应建立教科书使用经验的交流机制;8.教科书编写者应不断修正完善教科书。