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《英语课程标准》(2003)的实施带来了高中英语教育新一轮的改革，给一线老师提出了新的要求。《英语课程标准》强调学生的主体地位，“学生的发展是教育的出发点和落脚点”，“要珍视学生的感受”。但目前学生参差不齐的学习水平导致课堂中部分学生学业没有进步，在课堂中所受到的挫折感增强，严重影响了学生的可持续发展。分层教学受到越来越多学校及教育者给予的关注，本文旨在探索分层教学在高中英语教学中实施的可行性和有效性。
论文阐述了分层教学的定义，在国内外的发展，实验设计及理论基础。在实验部分，通过对石家庄市第十五中学2009级86个学生高二分层后的学习成绩、状态及分层前的对比，论证分层教学在高中英语教学中的可行性和有效性。实验中，2009级学生高一年级实施传统教学方法，高二年级两两班合并，按照成绩及学生意愿分层，分为A班和B班，通过教学目标、设计、作业及评价的分层，进行有针对性的分层教学。为了更加清晰地表述实验过程，作者列举了分层的课堂设计。为了使研究数据更加准确，全面，作者采取了问卷，访谈，观察法及前测、后测的研究工具，并采用SPSS16.0进行了研究分析。
研究结果表明，分层教学可大面积提高成绩，改善学生学习习惯，激发学生学习数据兴趣，保护学生自尊心。在三年的实验研究中，分层教学的实施也遇到一些问题，作者也一并列出。尽管论文有其局限性，本论文旨在为高中英语教学中提供一种可行有效的教学模式。