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历史总是在矛盾中辩证地发展。21世纪人类文明正由工业文明阔步迈向生态文明，对开展生态文明教育提出了热切呼唤与全新要求。中学生态文明教育正是在这样的背景下应运而生，生态文明教育必须从祖国的下一代建设者青少年抓起，这就对我国学校生态文明教育提出了更高的要求。在中国的国情下,在中学阶段结合常规开设的各门课程开展生态文明教育是首先会想到的一种选择。由于中学的课程有很多,不同学科的课程有不同的特点,如何根据学科性质和课程特点来渗透和融入生态文明教育要素是一个相当复杂的研究领域。地理学科与生态文明教育在研究对象，研究主线，研究宗旨上存在一定的一致性与相似性，这使得地理学科完全可以承担起中学阶段生态文明教育主渠的作用。中学教学中应建立起以地理学科为主，其他各学科相互配合为辅的综合性的生态文明教育体系。本文介绍了国内外生态文明教育的背景与现状，阐述了论文的研究思路、研究内容和研究方法。正文主要分为四个部分：第一部分做了相关概念的界定并介绍了中学地理教学中开展生态文明教育的地理学和教育学基础；第二部分首先简单阐述了我国中学地理教学中开展生态文明教育的目标，然后以《水循环》为例呈现出了自己的教学设计；第三部分首先分析了我国中学地理教学中开展生态文明教育存在的问题，在此基础上提出了更合理的开展途径；第四部分论述了怎么样对中学地理教学中开展生态文明教育的教学效果进行评价。笔者希望通过本文的研究，提高社会对中学地理教学中渗透生态文明教育的重视，以提高中学生和全社会的生态文明素养，进而推进我国生态文明社会的建设。