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其一，儿童阶段是人一生中语言、智力、性格和潜能开发之关键期，儿童教育成败直接关系一个民族未来的群体素质及其发展高度。其二，研究显示博物馆记忆重要而持久1，早期正面或负面的经验会继续在记忆中保存、发酵，影响受众与博物馆的长期关系，经营儿童，即经营博物馆的未来。其三，博物馆区别于家庭、学校教育机构，采用新颖活泼的教育形式，摒弃传统的空洞说教，鼓励儿童动手操作并参与探索，以“革新”的方式加入儿童教育之列，成为家庭、学校教育之延伸和补充。其四，我国约3亿儿童，儿童博物馆数量却屈指可数，一般博物馆亦较少为儿童开设专区，教育忽视儿童群体。与美国0.6亿儿童建有300余家儿童博物馆，教育从娃娃抓起，争相推出各种适合儿童的活动2，形成鲜明反差。其五，除国内实务界尚未推广儿童教育外，此领域的系统研究亦属理论界的薄弱一环。基于诸上五点原因，本研究择定开展博物馆儿童教育研究。欲解决问题为:针对检测出的国内博物馆儿童教育现存问题对症施策。 由此，一系列问题摆置面前:儿童教育内容庞杂，研究如何展开？现存问题多样，怎样科学检测？原因浮于表面，内在症结如何发掘？问题呈现纷杂，针对性的改善之策怎样寻绎？本研究提出解决办法:聚焦于博物馆儿童教育，实施分类;构建教育评估指标体系，检测各类型现存问题;针对问题提出解决办法;同时，再就各类型抽象出共同核心问题，寻求根本解决之道。思路为:基于博物馆儿童教育现状分析，从广义博物馆教育出发，依实践领域将儿童教育划为两类，构建起本研究论述开展之框架;经由两种类型国内、外案例解析与评估，并结合对比与讨论，窥寻影响其效益之症结，针对问题展开具体分析并对症施策，同时归结各类儿童教育特征;将研究推至高潮，把国内两类教育“融为一炉”，试图标本兼治地提出根本问题之解决策略;最后，将实务升华至理论，完成本研究总结与前瞻。 文分八章节。绪论在于阐明研究动机、意义、范围、方法及相关研究回顾与总结。第一章提出问题，为研究开展之前提，主要进行历史梳理、对象分类及现况分析。第二、三、四章分析问题。第二章进行本研究相关理论的整理及运用，归结之意不在于呈现整理结果，在乎对其巧加运用，据此科学设计本研究之方法。第三、四章施用此法，分别就博物馆两种教育类型进行深入、针对性研究与探讨。先开展问题描述;阐明案例选定因素并依此择定国内外3组计12个案例;再通过案例各要素细致解析，研究者内部评分以及问卷或访谈外部检测，并结合国内外案例对比，寻绎国内各类型所突显问题;展开分析与讨论，同时提炼此类型共有特征。第五、六、七章解决问题，分别就检测出的国内各类型问题展开策略研究。第五、六章分别针对不同类型现存并影响效益的问题，结合观察、问卷或访谈反馈信息，提出相应的改善之策，并构建不同类型的理想模式。第七章研究转向深入，将两类型合一，发掘根本症结，并提出解决策略—依据先贤研究成果，结合博物馆特性，尝试订立博物馆0--18岁儿童四阶段教育指南。第八章为研究成果总结与升华。从实务到理论，藉由本研究所获研究成果，凝练出具普遍意义的四大理论;就本课题未来的研究作出前瞻性思考和趋势分析。 研究成果及其发现:经由国内问题案例与国外先进案例横向对比，及国内案例自身纵向比较，切实地归结出各类型各九大问题并施以对策;为科学检测问题，构建各类型评估指标体系;针对各类型核心问题，制订博物馆儿童教育指南;就博物馆儿童教育现象，凝练四大理论;参鉴国际博物馆儿童教育流变，展望博物馆儿童教育未来之路。尽管研究显示国外博物馆儿童教育现今“略胜”一筹，然，国内儿童教育亦逐步呈现发展态势，若能避己之短，互取所长，方可有效提升国内儿童教育效益。同时，依各类型属性差异，主张各类型发展采取阶段性策略。现阶段宜广泛推广儿童教育项目;新馆预留空间、老馆另辟分馆或改陈，逐步试水儿童专区;政府大力援持下，儿童博物馆从个别试点起步。