论文部分内容阅读
学习是人脑最重要的高级功能之一,是个体必备的技能,因此对于学习方法的研究显得至关重要。已有研究表明,重复学习能够提高记忆成绩,并且相对于集中重复的材料,间隔重复的材料的记忆成绩较好,这种现象称为分散学习效应(spacingeffect)。到目前为止,大量研究以图片、假字、面孔等多种实验材料,选取儿童和成人为被试,在自由回忆和再认测查中都发现了分散学习效应。然而对于分散学习效应在词汇学习中的神经机制目前还没有研究解决这一问题。另外,对于分散学习重复呈现间隔与记忆之间的关系,以往研究还没有得出一致的结论。主要存在两种观点,一种观点认为重复呈现间隔与记忆之间呈现倒U形的关系；另一种观点认为两者之间存在线性的关系。
为了探讨以往研究未解决的问题,本研究采用学习——测查的范式,以词汇为学习材料,结合删技术,通过间隔不同数量的其它材料(lag=1、lag=8、lag=32、lag=64)重复呈现材料两次,考察分散学习效应在词汇学习中的神经机制以及分散学习条件下材料重复呈现间隔与记忆之间的关系。
本研究得到以下结论:(1)分散学习效应在词汇的学习过程中存在优势,是对分散学习效应的进一步验证。(2)材料重复呈现间隔的变化对记忆产生影响。不同重复呈现间隔条件下材料的记忆成绩存在显著性差异,记忆成绩随刺激重复呈现间隔的增加呈上升的趋势,具体体现在自由回忆率、再认测查的命中率和辨别力指数方面。(3)分散学习在行为水平上存在启动效应,这体现在材料两次呈现的反应时上。分散学习在神经活动上存在重复抑制,相对于较短的重复间隔(lag=1、lag=8),较长的重复间隔(lag=32、lag=64)减小了材料在第二次呈现时的神经重复抑制,在颞中回、缘上回、角回等脑区激活更强。分散学习通过减小学习过程中的神经重复抑制,使材料在第二次呈现时相应的脑区激活程度增加,从而提高了记忆成绩。本研究结果在一定程度上支持了加工不足理论。(4)ROI分析结果发现,重复呈现间隔的变化对记忆神经机制产生影响,不同的重复间隔在神经激活模式上存在差异,体现在与记忆有关的经典脑区如左侧颞下回——颞中回联合区,该区域与重复呈现间隔之间存在线性上升的关系。