【摘 要】
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公共物品理论的深入发展和弗里德曼秉承的新自由主义理念,共同造就了教育券这一概念。早在1955年,弗里德曼就提出以此来解决美国公立学校教育质量低下、缺乏效率和公平等一系
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公共物品理论的深入发展和弗里德曼秉承的新自由主义理念,共同造就了教育券这一概念。早在1955年,弗里德曼就提出以此来解决美国公立学校教育质量低下、缺乏效率和公平等一系列问题。但始终没有引起政府和社会的关注,直到20世纪末期才开始真正在政策层面推行和实施,并且风靡全球。本文对其中的原因和大背景做了全景式的梳理。公共行政理论和政府治理模式相辅相成的发展正是教育券政策得以在世界范围内开展的原因。对于我国而言也是如此,教育券政策是作为我国政府职能和治理模式转变的结果而出现的。这个结论是全文分析教育券政策的基础和框架。 教育券政策在许多国家都有不同程度的开展。本文选取美国和智利对其政策出台的背景、执行情况和政策效果做了详实的介绍和分析。通过比较俩国政策得出了我国政策开展可借鉴的经验和启示。同时对我国教育券政策实施情况做了相关研究,总结我国的政策特点,与国外政策进行了相同性和差异性对比,从而引导后续分析。 教育券自身具有强大的生命力,但在形成政策时应充分考虑国情和教育现状。通过对国内外教育券政策全方位的研究,本文对我国各个教育层面开展这一政策的适用性进行了分析,进而讨论了政策推广的阻力和可行性、发放形式等一系列问题,最后有针对性的提出了一些建议措施,旨在探索一条与我国基本国情相适应的政策发展路径,希冀通过教育券政策创造性的使用促进我国教育事业更好更快的发展。
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