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习近平总书记曾提出“中国特色社会主义事业接班人之问”。青年是国家的未来，重视培育新时代大学生的社会主义核心价值观认同，既是培养担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人的迫切需要，也是大学生自身发展的内在需要。全球化时代的到来、多元文化的侵袭、个体自我意识的萌发，使得人们遭遇前所未有的认同危机，如何增强大学生对社会主义核心价值观的认同，成为摆在我们面前的一个现实而紧迫的任务。
价值观乃文化之核心。价值观和价值观教育始终存在于一定的文化之中，核心价值观教育同时也是一种文化认同教育。本研究着眼于大学生群体，使用逻辑与历史相统一、系统分析、社会调查与统计分析等方法，以文化认同为研究视域，探究新时代大学生社会主义核心价值观认同的议题，既拓展了研究思路，又为其提供了学理性依据。通过对新时代大学生社会主义核心价值观认同概念的界定与梳理，对其进行了认知认同、情感认同、行为认同三个维度的划分，制定了“新时代大学生社会主义核心价值观认同的调查问卷”。通过对上海、武汉、成都、大连地区不同层次的12所高校1427名大学生进行问卷调查，使用SPSS22.0进行数据分析，得出结论:影响大学生社会主义核心价值观认同的三个维度的11个指标，除“行为体验”之外10个指标均显著影响大学生社会主义核心价值观认同;社会主义核心价值观认同的三个维度、“四个自信”的认同度以及样本基本情况变量中的7个变量均显著影响大学生社会主义核心价值观认同。在此基础上，构建了新时代大学生社会主义核心价值观认同的多因素影响综合模型，并对新时代大学生社会主义核心价值观认同的现状与原因进行了综合分析。研究表明，当前认同的总体状况较好，但仍存在认知认同与行为认同的错位、内涵认同与现状认同的不平衡、主体内部差异等问题，究其原因，包括国家、社会、高校以及大学生自身等方面的因素。
本研究聚焦高校，基于价值性、结构性、群体性、阶段性的目标导向，以“分别提高，协同整合”为基本思路，在“大思政”、文化育人以及知行合一的原则下，建立了大学生社会主义核心价值观认知认同、情感认同以及行为认同的“三位一体”立体化教育模式。一是以认知认同的“三性”为主线增强认同的引导力，包括认知认同的科学性、全面性以及连续性三个方面;二是以情感认同的“五融合”为着力点增强认同的驱动力，包括主体融合、情感融合、视域融合、话语融合以及场域融合五个维度;三是以行为认同的“两个实践”为依托增强认同的践行力，包括生活化的实践与社会化的实践两个层面。
价值观乃文化之核心。价值观和价值观教育始终存在于一定的文化之中，核心价值观教育同时也是一种文化认同教育。本研究着眼于大学生群体，使用逻辑与历史相统一、系统分析、社会调查与统计分析等方法，以文化认同为研究视域，探究新时代大学生社会主义核心价值观认同的议题，既拓展了研究思路，又为其提供了学理性依据。通过对新时代大学生社会主义核心价值观认同概念的界定与梳理，对其进行了认知认同、情感认同、行为认同三个维度的划分，制定了“新时代大学生社会主义核心价值观认同的调查问卷”。通过对上海、武汉、成都、大连地区不同层次的12所高校1427名大学生进行问卷调查，使用SPSS22.0进行数据分析，得出结论:影响大学生社会主义核心价值观认同的三个维度的11个指标，除“行为体验”之外10个指标均显著影响大学生社会主义核心价值观认同;社会主义核心价值观认同的三个维度、“四个自信”的认同度以及样本基本情况变量中的7个变量均显著影响大学生社会主义核心价值观认同。在此基础上，构建了新时代大学生社会主义核心价值观认同的多因素影响综合模型，并对新时代大学生社会主义核心价值观认同的现状与原因进行了综合分析。研究表明，当前认同的总体状况较好，但仍存在认知认同与行为认同的错位、内涵认同与现状认同的不平衡、主体内部差异等问题，究其原因，包括国家、社会、高校以及大学生自身等方面的因素。
本研究聚焦高校，基于价值性、结构性、群体性、阶段性的目标导向，以“分别提高，协同整合”为基本思路，在“大思政”、文化育人以及知行合一的原则下，建立了大学生社会主义核心价值观认知认同、情感认同以及行为认同的“三位一体”立体化教育模式。一是以认知认同的“三性”为主线增强认同的引导力，包括认知认同的科学性、全面性以及连续性三个方面;二是以情感认同的“五融合”为着力点增强认同的驱动力，包括主体融合、情感融合、视域融合、话语融合以及场域融合五个维度;三是以行为认同的“两个实践”为依托增强认同的践行力，包括生活化的实践与社会化的实践两个层面。