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《语文课程标准》指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。因此,语文教学的根本任务是发展学生的语言能力,教会学生学会使用祖国的语言文字。儿童诗歌因其语言凝练、想象力丰富、节奏鲜明、音韵和谐,又能表达儿童童真、童趣的特点而深受小学低年段学生的喜爱。从而成为小学语文中一个重要的学习资源,是小学生学习并发展语言能力的较好范本和材料,也是对小学低年段语文习作教学的有效拓展。因此,如何通过儿童诗歌习作教学来提高该年段小学生的语言运用能力和语文素养就成了一个值得研究并探讨的问题。笔者从事小学低年段语文教学十多年来,始终对儿童诗歌的习作教学充满了浓厚的兴趣。在积累了一些儿童诗歌的习作教学经验和研究材料的同时,还在小学语文教学的多年实践中探索出了一套指导小学低年段儿童诗习作教学的基本策略。本文主要从低年段小学生儿童诗习作教学的必要性;习作教学的目标、内容与原则;习作与习作教学的现状及归因分析和低年段小学生儿童诗习作教学的基本策略等方面做了一定的探讨。这套策略的提出符合低年段小学生的年龄特点、语言特点、身心发展特点及认知规律,方便教师的实施和操作。同时,对推动和拓展小学生的习作教学具有一定的积极意义。在具体的实施过程中,这套策略主要由“挖掘素材激发想象”、“诵读范本引导赏析”、“发散思维推进仿写”、“提供平台交流互赏”和“多样分层落实评价”五部分组成。低年段小学生儿童诗习作教学策略系统地指导了小学低年段学生如何创作儿童诗;怎样使儿童诗歌的习作教学能更贴合其实际生活以及怎样从多方面、多角度去发展儿童的语言,其效果也是令人满意的。学生在大量的儿童诗阅读和习作实践中,语言表达更加生动形象了,既增长了知识,又陶冶了情操。通过笔者多年的实践经验,大量材料证明了儿童诗习作对于孩子学习语言表达、提升语文素养的重要性。教师把儿童诗习作带入课堂,不仅能促使学生们丰富自己的语言,学会诗意的表达,更能发展他们的想象力和创造力,提升其语言审美能力,帮助他们学会诗意的生活。当然,小学低年段儿童诗习作的教学策略阐述的只是低年段儿童诗歌习作教学中的大致策略,在具体的教学过程中,教师应根据课堂的实际情况进行调整或整合,使其合理地运用到具体教学中。