【摘 要】
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本研究从高三学生的真实生活出发,采用SCL-90、简易应对方式问卷、青少年生活事件量表和学生自我效能问卷对贵州省700名高三学生进行心理健康测量,得出如下研究结果:1、高三
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本研究从高三学生的真实生活出发,采用SCL-90、简易应对方式问卷、青少年生活事件量表和学生自我效能问卷对贵州省700名高三学生进行心理健康测量,得出如下研究结果:1、高三学生心理健康状况偏低,SCL-90总分和各个因子上得分显著高于全国常模,心理症状阳性检出率为75%,中度异常有214人,占总人数的38.7%。高三学生的心理问题主要表现为强迫、敌对、抑郁、焦虑等。在性别、民族、学习成绩、文理、艺体类别、家庭居住地和所在重点班或普通班上,高三学生的心理健康水平有不同程度的差异。2、高三学生的应对方式低于常模,有88.4%的高三学生选择积极应对方式,同时也有67.7%的高三学生选择消极应对方式。不同性别、民族、学习成绩、所在重点班或普通班上的学生,在应对方式和生活事件得分上都没有显著差异。不同民族、文理科、重点班和普通班高三学生在学业自我效能上存在显著的差异。3、心理健康总分和各因子与生活事件、应对方式及学业自我效能感都存在不同程度的相关。其中心理健康与积极应对、学业自我效能呈显著负相关;学业自我效能与消极应对呈显著负相关,但与积极应对呈显著正相关;心理健康总分和各因子与消极应对都呈显著正相关;心理健康总分与生活事件各因子之间呈正相关。4、对心理健康总分有显著回归效应的变量依次为:消极应对、学习压力、学习能力、积极应对、人际关系和受罚6个因子。其中学习能力和积极应对对心理健康总分构成负回归效应,而消极应对、学习压力、人际关系和受罚对心理健康总分构成正回归效应。
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