【摘 要】
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互联网技术的发展提高了人们生产内容的能力和意愿,也推动了以用户生成内容（User Generated Content,UGC）为核心的网络平台的出现。梅罗维茨（Merowitz）在其媒介情境论中指出,新媒介的出现打破了原有的社会场景边界,使得人们为了适应社交情境的变化而发展出新的社会行为模式。近年来,越来越多的人利用哔哩哔哩视频网（Bilibili,简称B站）、抖音、快手等UGC视频平台进行学习活
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互联网技术的发展提高了人们生产内容的能力和意愿,也推动了以用户生成内容（User Generated Content,UGC）为核心的网络平台的出现。梅罗维茨（Merowitz）在其媒介情境论中指出,新媒介的出现打破了原有的社会场景边界,使得人们为了适应社交情境的变化而发展出新的社会行为模式。近年来,越来越多的人利用哔哩哔哩视频网（Bilibili,简称B站）、抖音、快手等UGC视频平台进行学习活动,正是新媒介环境下产生的新的学习行为模式。本研究旨在从媒介社交场景的理论视角切入,对上述现象背后的影响因素进行探析。本文以大学生群体为研究对象,引入社会临场感来衡量受众对媒介场景的感知,探讨大学生在UGC视频平台中的社会临场感对他们自主学习的影响。以实证研究为路径,使用问卷调查法,通过统计分析软件,对社会临场感是否影响以及如何影响大学生使用UGC视频平台自主学习的意愿和学习自我调节行为进行探究。实证研究的结果表明,大学生用户在UGC视频平台中感知的社会临场感达到较高水平。总体来说,社会临场感对大学生用户使用UGC视频平台学习的意愿和学习过程中的自我调节行为有显著的正向影响。感知学习趣味性和学习自我效能感在社会临场感和大学生用户自主学习间起到一定中介作用,说明社会临场感可以通过影响大学生的学习心理因素,进而影响到他们在UGC视频平台上的自主学习。本研究把对自主学习的研究置于新媒介的传播语境中,一定程度上丰富了新媒介相关的实证研究成果。研究结果证实了用户对UGC视频平台社交场景的感知能影响用户在平台上的自主学习,因此平台运营方和知识传播者都需要重视对线上社交场景的构建,以更好地促进受众使用平台进行学习。
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