美国高校教师终身聘任后评审模式研究

• 作 者: 鲁惠
• 机 构: 华南师范大学
• 出 处: 华南师范大学
• 发表日期: 2009年期

终身聘任后评审制度是一种专门针对获得终身教职的教师进行的系统评估,其目的在于最大限度地激发拥有高级职务的教师的学术活力,提高高校教师的专业能力,促进高校教师发展,进而促进学校发展。美国终身聘任后评审制度兴起于20世纪70年代,并在90年代得到空前发展。终身聘任后评审制度的兴起是内、外部压力共同作用的结果。内部压力包括来自对终身教职的批评,这类批评认为终身教职加剧了财政压力、保护了“朽木”。外部压力包括:公众对高等教育的绩效问责、高等教育面临的财政危机。虽然终身聘任后评审制度在美国已是一种非常普遍的现象,但在学术界有关这一制度的争论一直不休,支持者和反对者各执一词。　　
在美国的不同高校里,形成了特色各异的终身聘任后评审制度。以评审对象为依据,可划分出选择性评审、定期评审及综合评审等三大模式。围绕这三大模式,本研究分别选取印地安那大学——普渡大学印地安那波利斯分校(IdiannaUniversity Purdue University Indianapolis,简称IUPUI)、马萨诸塞大学爱默斯特校区(University of Massachusetts Amherst,简称UMA)、科罗那多州立大学(Colorado State University,简称CSU)为例,展开个案研究。　　
上述三大个案研究表明,为了顺利实施终身聘任后评审制度、有效激发高级职务教师学术活力,必须注意以下原则性问题:(1)终身聘任后评审应旨在促进教师专业成长和职业发展,而不是对教师实施惩罚;(2)教师应在终身聘任后评审制度的建构中占据主导地位、发挥主导作用;(3)适当下放评审权,使各基层学术单位拥有决定评审标准、建构评审程序等方面的自由和权力;(4)建立灵活多样的评审标准,以便适应不同院校、学科、教师的个性化需要;(5)坚持同行评审;(6)应为提供教师专业发展及职业成长机会;(7)允许教师对评审提出置疑,充分尊重其上诉权。这些原则能为中国高校教师的绩效评价提供非常丰富的启示。